Презентация на тему Использование приемов деятельностного метода обучения в написании сочинения-рассуждения

Содержание

Слайд 2

Описание условий обучения

Тип- общеобразовательное учреждение
Вид ОУ- средняя общеобразовательная школа
МБОУ Момотовская СОШ
Программа и

Описание условий обучения Тип- общеобразовательное учреждение Вид ОУ- средняя общеобразовательная школа МБОУ
УМК под редакцией А.И. Власенкова, Л.М.Рыбченковой
Количество часов-1
Факультатив-2

Слайд 3

Краткая характеристика учащихся

В школе обучаются дети из 9 деревень. В 10 класс

Краткая характеристика учащихся В школе обучаются дети из 9 деревень. В 10
приезжают выпускники двух основных школ. Половина приезжающих детей говорит на татарском и чувашском языках. У большинства родителей нет возможности отправить ребёнка после 9 класса учиться, поэтому в 10 класс идут все. Анализ входных контрольных работ сразу показал уровень подготовки и выявил основную проблему.

Слайд 4

Проблема:

Несформированность у старшеклассников общеучебных умений и навыков работы с текстом

Проблема: Несформированность у старшеклассников общеучебных умений и навыков работы с текстом

Слайд 5

Скажи мне, и я забуду,
покажи мне, и я запомню,
дай мне

Скажи мне, и я забуду, покажи мне, и я запомню, дай мне
действовать самому,
и я научусь.

Слайд 6

Структура сочинения-рассуждения

Типичное (полное) рассуждение строится по схеме, в которой выделяются три части:

Структура сочинения-рассуждения Типичное (полное) рассуждение строится по схеме, в которой выделяются три
тезис (положение, которое надо доказать) От тезиса к аргументам можно поставить вопрос «Почему?»;
• аргументация (доказательства, доводы) (Потому что..);
• вывод (общий итог).

Слайд 7

М. Горький:
«Прежде чем начать писать, я задаю себе три вопроса: что

М. Горький: «Прежде чем начать писать, я задаю себе три вопроса: что
хочу написать, как написать и для чего написать».

Слайд 9

Использование приёма «Говорящий карандаш». Каждый ученик даёт одно определение предмету и передаёт карандаш

Использование приёма «Говорящий карандаш». Каждый ученик даёт одно определение предмету и передаёт
другому ученику. 1-эта проблема актуальная, 2-эта проблема значимая, 3-эта проблема злободневная и т.д.

Слайд 10

Проблему можно определить как
сложную, трудную, важную, серьезную, глубокую, основную, главную, актуальную,

Проблему можно определить как сложную, трудную, важную, серьезную, глубокую, основную, главную, актуальную,
злободневную, острую, назревшую, философскую, политическую, идеологическую, социальную, национальную, международную.
Проблема имеет свой объект,
например, проблемы войны, мира, экономики, политики, идеологии, воспитания, образования.
Автором проблема может быть
поставлена, изложена, рассмотрена, выдвинута, затронута, поднята, сформулирована, исследована, проанализирована

Слайд 11

Как начать сочинение?
С кратких сведений об авторе, о его творчестве,

Как начать сочинение? С кратких сведений об авторе, о его творчестве, если
если это имеет отношение к тексту.
Использование приёма «Снежный ком» (работа в группах)
Разобьём фразу на фрагменты.
1.Автор текста-В П. Астафьев, 2.наш знаменитый земляк,3.один из удивительных мастеров художественного слова, 4.с любовью писавший о деревне 5.и деревенских жителях.

Слайд 12

Прочитайте текст

В отлогих, почти горизонтальных лучах утреннего солнца загораются капли росы. Если

Прочитайте текст В отлогих, почти горизонтальных лучах утреннего солнца загораются капли росы.
сказать, что в каждой капле горит по солнцу, значит ничего не сказать о сверкании росного утра. Можно, конечно с тщательностью выписать, как одни капли мерцают глубокой зеленью, другие – чисто-кровавого цвета, третьи – матово светятся изнутри, четвёртые – молочно-голубые, пятые – белые, как молоко, но просвеченные огненной искоркой. Можно написать, как это разноцветное горение сочетается с синевой, желтизной, розоватостью, лиловостью и белизной луговых цветов и как луговые цветы, просвеченные солнцем, кидают свои цветные тени, свою синеву или желтизну на ближайшие капельки хрустальной влаги и заставляют их быть то синими, то жёлтыми, то зелёными. (В.Солоухин)

Слайд 13

Приём «6 шляп» (Эдвард Де Боно)

Приём «6 шляп» (Эдвард Де Боно)

Слайд 16

Результативность эффективности использования деятельностного подхода в написании сочинения-рассуждения.

Результативность эффективности использования деятельностного подхода в написании сочинения-рассуждения.