Сочинение ЕРЭ по русскому языку. Спецификация КИМ (часть 2). Критерии оценивания (часть 2)

Занятие третье
Мы продолжаем работу по подготовке выпускников и экспертов к написанию и проверке сочинения в новом формате ЕРЭ.
Материалы предыдущих занятий можно найти здесь:
https://drive.google.com/drive/folders/18MVEU_aiS97XLykejTRgHivFJESjH2Ti
https://drive.google.com/drive/folders/1WTu4sVmvImrRRrEzbmwVYu7VvEvJ3MiK

Задачи занятия
Сегодня мы проанализируем особенности спецификации части 2 КИМ и рассмотрим критерии проверки:
обозначим концептуальные подходы к построению экзаменационной модели ЕРЭ;
вспомним структуру части 2 КИМ ЕРЭ;
определим место части 2 в общей структуре КИМ;
выявим проверяемые элементы содержания и требования к уровню подготовки;
рассмотрим критерии оценивания работ экзаменуемых.

Концептуальные подходы
К основным концептуальным подходам к построению экзаменационной модели ЕГЭ по русскому языку можно отнести следующие:
компетентностный;
интегрированный;
коммуникативно-деятельностный;
когнитивный;
личностный.

КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД
направлен на проверку следующих видов предметных компетенций:
лингвистическую компетенцию, то есть умение проводить лингвистический анализ языковых явлений;
языковую компетенцию, то есть практическое владение русским языком, его словарём и грамматическим строем, соблюдение языковых норм;
коммуникативную компетенцию, то есть владение разными видами речевой деятельности, умение воспринимать чужую речь и создавать собственные высказывания;
культуроведческую, то есть осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка.

ИНТЕГРИРОВАННЫЙ ПОДХОД
проявляется как во внутреннем, так и во внешнем по отношению к системе языка (речи) единстве измеряемых умений, в интеграции подходов к проверке когнитивного и речевого развития экзаменуемого и т.п.

КОММУНИКАТИВНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД
основывается на системе заданий, проверяющих сформированность коммуникативных умений, обеспечивающих стабильность и успешность коммуникативной практики выпускника школы.

КОГНИТИВНЫЙ ПОДХОД
традиционно связывается с направленностью измерителя на проверку способности осуществлять такие универсальные учебные действия, как сравнение, анализ, синтез, абстракция, обобщение, классификация, конкретизация, установление определённых закономерностей и правил и т.п.

ЛИЧНОСТНЫЙ ПОДХОД
предполагает ориентацию экзаменационной модели на запросы, возможности экзаменуемого, адаптивность модели к уровням подготовки и интеллектуальным возможностям выпускников.

Структура КИМ ЕРЭ
(часть 2)
Часть 2 содержит одно задание открытого типа с развёрнутым ответом (сочинение), проверяющее умение создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста.

Место части 2 в общей структуре КИМ

Проверяемые элементы содержания

Проверяемые требования
к уровню подготовки

Формулировка задания
Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации. Укажите смысловую связь между примерами-иллюстрациями и проанализируйте её.
Сформулируйте позицию автора (рассказчика).
Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста.
Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

План сочинения
Вступление
Формулировка одной из проблем текста
Первый пример-иллюстрация с пояснением к нему
Второй пример-иллюстрация с пояснением к нему
Связь примеров и ее анализ
Авторская позиция
Выражение отношения экзаменуемого к авторской позиции (согласие или несогласие) и аргументация этого отношения
Вывод
Комментарий
к проблеме

Критерии оценивания

К1 – Формулировка проблем
Если экзаменуемый не сформулировал или сформулировал неверно (в той или иной форме в любой из частей сочинения) одну из проблем исходного текста, то такая работа по критериям К1–К4 оценивается 0 баллов.

К2 – Комментарий к проблеме

К2 – Комментарий к проблеме

К2 – Комментарий к проблеме

К2 – Комментарий к проблеме

К2 – Комментарий к проблеме

К2 – Комментарий к проблеме

К2 – Комментарий к проблеме

К2 – Комментарий к проблеме

К2 – Комментарий к проблеме

К3 – Отражение позиции автора

К4 – Отношение к позиции автора

К5 – Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения

К6 – Точность и выразительность речи
Высший балл по этому критерию экзаменуемый получает только в случае, если высший балл получен по критерию К10.

К7 – Соблюдение орфографических норм

К8 – Соблюдение пунктуационных норм

К9 – Соблюдение грамматических норм

К10 – Соблюдение речевых норм

К11 – Соблюдение этических норм

К12 – Соблюдение фактологической точности в фоновом материале

При оценке грамотности (К7–К10) следует учитывать объём сочинения. Указанные в таблице нормы оценивания разработаны для сочинения объёмом в 150–300 слов.
Если в сочинении менее 70 слов, то такая работа не засчитывается и оценивается 0 баллов, задание считается невыполненным.
При оценке сочинения объёмом от 70 до 150 слов количество допустимых ошибок четырёх видов (К7–К10) уменьшается:
высший балл по критериям К7–К12 за работу объёмом от 70 до 150 слов не ставится.
2 балла по этим критериям ставится в следующих случаях: К7 – орфографических ошибок нет (или допущена одна негрубая ошибка); К8 – пунктуационных ошибок нет (или допущена одна негрубая ошибка).
1 балл по этим критериям ставится в следующих случаях: К7 – допущено не более двух ошибок; К8 – допущены одна – три ошибки; К9 – грамматических ошибок нет; К10 – допущено не более одной речевой ошибки.

При подсчёте слов учитываются как самостоятельные, так и служебные части речи.
Подсчитывается любая последовательность слов, написанных без пробела (например, «всё-таки» – одно слово, «всё же» – два слова). Инициалы с фамилией считаются одним словом (например, «М.Ю. Лермонтов» – одно слово). Любые другие символы, в частности цифры, при подсчёте не учитываются (например, «5 лет» – одно слово, «пять лет» – два слова).
Если сочинение содержит частично или полностью переписанный экзаменуемым текст рецензии задания 26 и/или информации об авторе текста, то объём такой работы определяется без учёта текста рецензии и/или информации об авторе текста.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа по всем аспектам проверки (К1−К12) оценивается 0 баллов.
Если в работе, представляющей собой переписанный или пересказанный исходный текст, содержатся фрагменты текста экзаменуемого, то при проверке учитывается только то количество слов, которое принадлежит экзаменуемому.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

По результатам первой и второй проверок эксперты независимо друг от друга выставляют баллы за каждый ответ на задания экзаменационной работы ЕГЭ с развёрнутым ответом.
В случае существенного расхождения в баллах, выставленных двумя экспертами, назначается третья проверка. Существенное расхождение в баллах определено в критериях оценивания по соответствующему учебному предмету.
Эксперту, осуществляющему третью проверку, предоставляется информация о баллах, выставленных экспертами, ранее проверявшими экзаменационную работу.

Существенными считаются следующие расхождения:
1. Расхождение между суммами баллов, выставленных первым
и вторым экспертами за выполнение задания 27 (по всем 12 позициям оценивания), составляет 8 или более первичных баллов. В этом случае третий эксперт должен выставить баллы только по тем позициям оценивания, по которым баллы, выставленные первым и вторым экспертами, различаются.
2. Расхождение балла, выставленного первым и вторым экспертами по позиции оценивания К7, составляет 2 или более первичных балла. В этом случае третий эксперт выставляет баллы только по позиции оценивания К7.
3. Расхождение балла, выставленного первым и вторым экспертами по позиции оценивания К8, составляет 2 или более первичных балла. В этом случае третий эксперт выставляет баллы только по позиции оценивания К8.

В рекомендациях использованы следующие материалы:
вебинар «Сочинение-рассуждение на ЕГЭ-2019. Учимся комментировать» от 15.10.2018: https://www.youtube.com/watch?v=hjT-8n1B2SE
вебинар «Сочинение на ЕГЭ по русскому языку в новом формате» от 15.05.2019:
https://www.youtube.com/watch?v=weDtfaLkhtQ
вебинар «Задание 9 и 27 на ЕГЭ по русскому языку 2021 года» от 28.10.2020:
https://www.youtube.com/watch?v=AZo30BGMILM&feature=emb_logo
вебинар «Сочинение на ЕГЭ: новое в комментарии» от 11.11.2020:
https://www.youtube.com/watch?v=ybwruijDCHU
вебинар «Задания 9 и 27 ЕГЭ по русскому языку на 2021 год: алгоритмы подготовки» от 28.10.2020:
https://www.youtube.com/watch?v=AZo30BGMILM
многочисленные экспертные оценки подготовительных и реальных сочинений ЕГЭ