Презентации, проекты, доклады в PowerPoint на любую тему

Лекция 4. Курсовая работа по дисциплине Основы конструирования программ (2 семестр)
Лекция 4. Курсовая работа по дисциплине Основы конструирования программ (2 семестр)
Лекция 4: Курсовая работа по дисциплине «Основы конструирования программ» (2 семестр) Исходные данные к работе: 1.Индивидуальное задание выбирается из списка. 2.Язык программирования С++. 3.Вид приложения – консольное. 4.Данные должны быть организованы в структуре (struct). 5.Построение программного кода должно соответствовать правилам, определенным в документе «С++ Code Conventions». 6.Текст пояснительной записки оформляется в соответствии со стандартом предприятия СТП 01–2013. Курсовая работа по дисциплине «Основы конструирования программ» (2 семестр) Требования к программной части проекта: Программа основана на работе с файлами в консольном режиме. Первым этапом работы программы является авторизация. Для этого необходимо создать файл, содержащий сведения об учетных записях пользователей следующего вида: - login; - password; - role. Предусмотреть возможность входа в качестве администратора (в этом случае, например, role = 1) и в качестве пользователя (в этом случае, например, role = 0). Изначально записать в файл учетную запись администратора.
Продолжить чтение
Защита населения от АХОВ
Защита населения от АХОВ
Основные способы защиты населения от АХОВ использование средств индивидуальной защиты органов дыхания; использование защитных сооружений (убежищ); временное укрытие населения в жилых и производственных зданиях; эвакуация населения из зон возможного заражения. Для защиты населения от АХОВ заблаговременно принимают меры: создают систему и устанавливают порядок оповещения об авариях на ХОО; накапливают средства индивидуальной защиты и определяют порядок обеспечения ими людей; подготавливают укрытия, жилые и производственные здания к защите от АХОВ; определяют районы эвакуации (временного отселения) людей; Намечают наиболее целесообразные способы защиты населения в зависимости от обстановки и определяют комплекс мер, обеспечивающих предупреждение и ослабление поражения людей и сохранение их трудоспособности;
Продолжить чтение
VSM_mag_1-16
VSM_mag_1-16
Литература а) основная литература Герасимова Е.Д. Вероятностно-статистические модели эксплуатации. Текст лекций. – М.: МГТУ ГА, 2016. Ицкович А. А., Кабков П. К. Вероятностно-статистические модели эксплуатации ЛА: учебное пособие. – М.: МГТУ ГА, 2009. Далецкий С.В. Формирование эксплуатационно-технических характеристик воздушных судов гражданской авиации − М.: Воздушный транспорт, 2005. б) дополнительная литература: Герасимова Е.Д., Смирнов Н.Н. Техническое обслуживание зарубежных самолетов: учебное пособие. – М.: МГТУ ГА, 2011. Смирнов Н.Н., Чинючин Ю.М. Основы поддержания летной годности воздушных судов: учебное пособие. – М.: МГТУ ГА, 2012. Барзилович Е.Ю. Оптимально управляемые случайные процессы и их приложения. Егорьевск: ЕАТК ГА, 1996. Литература в) учебно-методическая литература по проведению практических занятий Герасимова Е.Д., Полякова И.Ф. Оценка эксплуатационной надежности изделий АТ с учетом периодичности ТО: пособие по проведению практических занятий. - М.: МГТУ ГА, 2010. Герасимова Е.Д., Полякова И.Ф. Статистическое моделирование эксплуатационно-технических характеристик объектов АТ: пособие по проведению практических занятий. - М.: МГТУ ГА, 2014. Герасимова Е.Д., Полякова И.Ф. Моделирование процессов эксплуатации восстанавливаемых изделий: пособие по проведению практических занятий. - М.: МГТУ ГА, 2013. Герасимова Е.Д., Полякова И.Ф. Анализ процессов функционирования авиационных объектов с помощью регрессионных моделей: пособие по проведению практических занятий. - М.: МГТУ ГА, 2015. Герасимова Е.Д., Полякова И.Ф. Формирование плана контроля характеристик объектов АТ по альтернативному признаку: пособие по проведению практических занятий. - М.: МГТУ ГА, 2016.  
Продолжить чтение
Использование персонализированного подхода в медицине при лечении сахарного диабета
Использование персонализированного подхода в медицине при лечении сахарного диабета
Коллектив авторов Нина Элк и Отито Ф. университета Фэрлей Дикинсон, Нью Джерси, США провели генетические исследования кандидатов (CGS), сосредоточенных на генах, связанных с СД2 типа. Были рассмотрены гены, участвующие в гомеостазе глюкозы, особенно те, которые кодируют пути продуцирования, секреции и реакции инсулина (такие как рецептор инсулина [INSR], гликогенсинтаза 1 [GYS1], транспортер глюкозы 4 [GLUT4] и сайт-рецептор инсулина-1 [IRS -1]) были основным направлением в изучении СД 2 типа В целом, вклад этого исследования в действительные генетические ассоциации с СД 2 типа был ограниченным и иногда невоспроизводимым из-за плейотропности заболевания, малыми размерами выборки, высокими затратами генотипирования и низким генетическим сигналом. Несмотря на эти недостатки, CGS привел к идентификации общих вариантов в подтвержденных генах восприимчивости, таких как гамма-рецептор активированного пролифератором пероксисом (PPAR-γ) и KCNJ11, кодирующий компонент, восстанавливающий бета-клетки островков Лангерганса На втором этапе проводились широкомасштабные исследования (GWAS) Это комплексные исследования, в которых используется беспристрастный и гипотетический подход к исследованию всего генома для ассоциаций между генетическими вариантами и наблюдаемыми фенотипами. Поскольку GWAS - это особый тип исследований с использованием случайного контроля, где отдельные геномы субъектов болезни (случаи) сканируются на генетические маркеры, отличающиеся по частоте от контрольных субъектов, есть потенциальная способность обнаруживать новые генетические локусы, лежащие в основе предрасположенности к СД 2 типа и его развития. Самый сильный генетический сигнал, связанный с чувствительностью к диабету, был обнаружен с помощью одиночных нуклеотидов деполиморфизмов (SNP) в транскрипционном факторе 7-like 2 (TCF7L2). Эти локусы были обнаружены методом маркерного анализа микросателлинов всего генома в когорте из 1000 человек (Исландия)16 из которых впоследствии подтверждены и реплицированы в СД 2
Продолжить чтение
Никола Тесла
Никола Тесла
Никола Тесла Никола Тесла родился 10 июля 1856г. Смилян, Австрийская империя. Это гениальный человек, изобретатель в области электротехники, радиотехники и робототехнике. Он был выдающимся инженером и физиком. Широко известен благодаря своему вкладу в создание устройств, работающих на переменном токе, многофазных систем, синхронного генератора и асинхронного электродвигателя, позволивших совершить так называемый второй этап промышленной революции. Теории Тесла Странные видения. Тесло верил, что получил несколько важных видений. В первый раз это произошло, когда он прогуливался с другом по парку после нервного срыва из-за недостатка сна. По словам Теслы, он увидел полный чертёж его двигателя переменного тока и начал рисовать его на грязи. Учитывая, что он уже на протяжении шести лет обдумывал эту идею, он, вероятно, был не совсем правдив. Его второе видение, случившееся гораздо позже, касалось его любимых голубей. Тесла заявил, что однажды ночью он был один в своём номере в отеле, когда к нему прилетел белый голубь, к которому Тесла питал особенную привязанность. Потом Теслу ослепили два ярких луча света, и голос сказал, что он уже завершил все свои дела и скоро умрёт.
Продолжить чтение
Гигиена детей и подростков
Гигиена детей и подростков
Задачи гигиенического нормирования педагогического процесса в школе Охрана здоровья школьников, обеспечение оптимального функционального состояния их организма без напряжения нервной системы и утомления в большей степени зависят от рациональной организации учебного-воспитательного процесса. Для исключения перегрузок школьников необходимы научно обоснованные нормы учебной нагрузки. Гигиеническое нормирование учебной нагрузки основано на изучении функционального состояния организма обучающихся. Основной критерий оценки учебной нагрузки – ее соответствие функциональным возможностям организма на каждом возрастном этапе. Задача гигиенического нормирования в школе состоит в такой организации обучения и воспитания, при которой нагрузка соответствует возрастным особенностям, сохраняет работоспособность, обеспечивает гармоничное развитие. Принципы нормирования Основными организационными формами, определяющими содержание и интенсивность учебного процесса в школе являются урок и учебное расписание. Они зависят от учебных планов. В соответствии со статьей 28 Федерального закона «О санитарном благополучии населения» программы, методики, и режимы обучения и воспитания могут быть допущены к использованию только при наличии санитарно-эпидемиологического заключения о соответствии их санитарным правилам. Каждое образовательное учреждение самостоятельно, но с учетом гигиенических требований к максимально допустимой нагрузке разрабатывает учебный план. Режим школьной организации определяет учебное расписание. От правильности его составления зависит динамика работоспособности обучающихся (ежедневная и недельная).
Продолжить чтение