Презентация доклада В.С. Аванесова на совещании у Председателя Совета Федерации Федерального Собрания РФ С.М. Миронова по проблем

ИМЕЮТСЯ, КАК МИНИМУМ,
ТРИ КЛЮЧЕВЫЕ ОШИБКИ ПО ЕГЭ
Первая ошибка допущена в Законе, где в п.4.1 написано, что «ЕГЭ представляет собой форму объективной оценки качества….»
По всем данным ЕГЭ не объективен.
Если бы в отчете ФИПИ были приведены исходные данные, приведены показатели вариации и корреляции, то мы бы увидели всю некачественность ЕГЭ, сразу и навсегда.
Но имеющиеся отчёты скрывают подлинные данные.
Пора прекратить писать отчёты по производным данным.

Вторая ошибка – что ЕГЭ позволяет сочетать аттестацию выпускников школ и приём в вузы.
Нельзя одним и тем же набором заданий измерять качественно знания слабых выпускников и сильных абитуриентов. Это аксиома педагогических измерений. Нарушение аксиом стоит дорого.
Третья ошибка – много говорят о «тестах» ЕГЭ.
В ЕГЭ НЕТ ТЕСТОВ. Там есть только тестоподобные задания. Но это совсем не тесты. А потому тесты ни в чём не виноваты.

В НАСТОЯЩИЙ МОМЕНТ В ВЫСШЕМ РУКОВОДСТВЕ СТРАНЫ СФОРМИРОВАЛИСЬ ТРИ МНЕНИЯ О ЕГЭ
ПРОТИВ ПРОВЕДЕНИЯ ЕГЭ ВЫСТУПАЕТ Председатель Совета Федерации Федерального Собрания РФ С.М. МИРОНОВ. Стоимость сертификата ЕГЭ, по его оценке, колеблется, по регионам, от 15 до 50 тыс. рублей. (ЕГЭ - инструмент коррупции среднего и высшего образования. www.regnum.ru/news/1035107.html
ЗНАЕТ О НЕДОСТАТКАХ ЕГЭ И ОЗАБОЧЕН ПРЕДСТОЯЩЕЙ КРИЗИСНОЙ СИТУАЦИЕЙ С АТТЕСТАЦИЕЙ ВЫПУСКНИКОВ ШКОЛ ПРЕЗИДЕНТ РФ Д.А. МЕДВЕДЕВ.
ВЕРИТ В ЕГЭ В.В. ПУТИН. «Будем дальше идти по этому пути, анализируя все плюсы и минусы». http://www.vesti.ru/files.html?id=5609

В НЫНЕШНЕМ ВИДЕ ЕГЭ НАРУШАЕТ ПРИНЦИПЫ ПАРИТЕТНОСТИ И ПРИОРИТЕТНОСТИ СТОРОН ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА. ГОСУДАРСТВО ПЫТАЕТСЯ СТАТЬ ПЕРВОЙ СТОРОНОЙ, И ГЛАВНОЙ, НЕ ВЫПОЛНЯЯ В ПОЛНОЙ МЕРЕ СВОИХ ОБЯЗАТЕЛЬСТВ. НАРУШЕНИЕ ПАРИТЕТА НЕИЗБЕЖНО ВЛЕЧЁТ НЕКАЧЕСТВЕННОСТЬ ОБРАЗОВАНИЯ.
СТОРОНЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА:
- ЛИЧНОСТЬ УЧАЩЕГОСЯ (СТУДЕНТА) ;
- РОДИТЕЛИ;
- ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УЧРЕЖДЕНИЯ;
- ОБЩЕСТВЕННЫЕ ОРГАНИЗАЦИИ;
- ГОСУДАРСТВО.

ЕГЭ ОСНОВАН НА ИДЕОЛОГИИ
БЕСПРЕДЕЛЬНОГО МОНЕТАРИЗМА.
СЛЕДСТВИЕМ ЧЕГО СТАЛИ:
- МОНЕТАРНЫЕ МЕТОДЫ УПРАВЛЕНИЯ ЭКОНОМИКОЙ, КУЛЬТУРОЙ И ОБРАЗОВАНИЕМ
- КОММЕРЦИАЛИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
- КРИЗИС И КАТАСТРОФИЧЕСКОЕ УХУДШЕНИЕ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

РЕЗУЛЬТАТ НАРУШЕНИЯ ПАРТЕТА И РАЗРУШИТЕЛЬНОЙ ИДЕОЛОГИИ
Расслоение общества по уровню образованности
Снижение реального уровня образованности населения страны
Установление полной власти чиновников
Установление в системе образования вертикали власти
Медведев Д.А. Необходимость возрождения образования

НАРУШЕНИЕ МЕЖДУНАРОДНОГО ПРАВА
ЕГЭ не может быть государственным. Государство не вправе воздвигать барьеры перед своими гражданами. Это запрещает Конвенция ЮНЕСКО по борьбе с дискриминацией в области образования (Париж, 14 декабря 1960 г.). Россия ратифицировала ее и тем самым взяла на себя обязательства обеспечить равный для всех доступ к образованию. Эту конвенцию надо выполнять.

ПРИЧИНЫ ПОТЕРИ ДОВЕРИЯ К ЕГЭ
Ошибочная конструкция и некачественность самого ЕГЭ.
Фактически незаконная засекреченность исходных результатов ЕГЭ. отсутствие или имитация полноценных научных и технических отчётов. (есть описательно-методические отчёты предметников).
Неверное отношение к оппонентам, критике и к журналистам.
Несоответствие результатов ожиданиям, рост коррупции.
Попытки превращения ЕГЭ в средство «выбраковки» выпускников. школ, недопущения слабых выпускников школ в вузы.

АНТИПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ ЕГЭ
Фактическое прекращение работы над речью учащихся, исчезновение творческих заданий, игнорирование устных форм контроля знаний
Какой контроль, такое и обучение
Таким образом ЕГЭ подменяет образование
Целенаправленное натаскивание детей на задания КИМов. На языке чиновников всей страны это называется «Надо заранее готовить детей к ЕГЭ». Кто не готовит, того могут уволить.

МЕТРИЧЕСКАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ ЕГЭ
Невозможно создать качественный метод, пригодный для отбора на все специальности вузов и для аттестации всех выпускников школ. Посредством ЕГЭ правительство России семь лет претендовало на создание подобной антинаучной утопии.
По мнению автора доклада, в ЕГЭ используются неизвестные в мировой науке КИМы. В ЕГЭ нет настоящих тестов. Нет публикаций реальных исходных данных. Нет реальных показателей. Настоящие (а не декларированные) надёжность, валидность и объективность результатов КИМов ЕГЭ возможно близки к нулю, а эффективность отрицательна, что вытекает из огромных расходов. Граждане и государство попали в капкан некачественных методов и результатов. И продолжают в нём оставаться.

ПРИМЕР США
Там нет ЕГЭ, госаттестации, нет ФЭПО, Гособрнадзора, ВАКа, ни одного вуза в подчинении у министерства образования.
В сотне лучших вузов мира представлены 33 вуза из США, 15 из Великобритании. За ними следует Австралия (семь вузов) и Франция (пять вузов). Тремя учебными заведениями представлены Канада, Япония и Германия). Всего в рейтинге представлены университеты 19 государств мира, и нет ни одного вуза России . И это не всё. Главная потеря - заметное ухудшение массового школьного и вузовского образования.

МНЕНИЕ РЕКТОРОВ
Важно в итоге не лишить выпускников школ аттестатов, отражающих их успеваемость, способности и прилежание за многие годы. ..единый экзамен необходимо организовать таким образом, чтобы он не препятствовал вузам оценивать знания и способности при приеме. И . конечно же, он не должен привести к разрушению складывавшейся десятилетиями работы с одаренными детьми, подростками и юношества.
Из обращения Совета Российского союза ректоров высших учебных заведений//Бюллетень Мин. обр. РФ. Высшее и среднее проф. образ. №1, 2001г. с. 6.

ЧТО ДЕЛАТЬ?
Добиваться полной отмены ЕГЭ.