20161219_master-klass_-_kopiya

РАЗДЕЛ 1. Актуальность и методическое обоснование
1. Успешное и полное усвоение знаний. Это главная и ключевая проблема для учителя при всех реформах и во все времена, в том числе и при современных ФГОС.

Актуальность и методическое обоснование
2. Какая основа решения данной проблемы?
Как фундамент я использовал технологию полного усвоения знаний ЗАНКОВА.

Актуальность и методическое обоснование
3. Разработана система прочного и полного усвоения материала (доклад на МО 25.05.2013г.).
Каждая тема в течение года должна повторяться (прорабатываться) 8 раз.
Стационарное освоение материала:
1.На 1 уроке во время освоения нового материала.
2.На 1 уроке во время закрепления материала.
3.На 2 уроке во время повторения (или опроса) домашнего задания.
4. На уроке обобщения темы или раздела.
5. На уроке обобщения за четверть.
6. На уроке обобщения за полгода.
7. На уроке обобщения за год.
8. На уроке обобщения (или воспроизведения) в начале учебного года.
Данное перечисление и введено мной в планирование с 2012-2013 учебного года.
Кроме того, уроки должны подразумевать текущие усвоение:
1.Краеведческое (примеры по своей местности максимально возможно для каждой темы).
2.Сходнотематическое повторение (дополнительные вопросы каждый урок по ранее изученным темам).

Актуальность и методическое обоснование
4. Для успешного закрепления и обобщения материала разработана система творческих заданий (доклад на МО 25.05.2013г.).
- кроссворды 5-7 классы
- творческие задания 8-9 классы

Актуальность и методическое обоснование
4 - А. Кроссворды 5-7 класс.
Кроссворд состоит из 4 листов:
- титульника
- логического рисунка
- вопросов
- ответов
Требование к автору: сам должен знать ответы.
РЕФЛЕКСИЯ: опыт показал, что большинство детей с удовольствием готовят кроссворды. При такой форме домашнего задания они чувствуют себя уверенно.

Актуальность и методическое обоснование
4 - А. Кроссворды 5-7 класс.
Кроссворд (как домашнее задание) позволяет:
- произвести дополнительное повторение материала с помощью практической деятельности (коммуникативные навыки)
- произвести взаимопроверку и взаимооценивание кроссвордов на уроке (работа в парах)
- позволяет исправить или «закрыть» плохую оценку по итоговому тестированию.
Кроссворд (как урочное задание) позволяет:
- при создании кроссвордов на уроке, воспроизвести материал на уроках обобщения в виде игры (работа в группах)

Актуальность и методическое обоснование
4 - Б. Творческие задания 8 -9 класс.
Творческое задание состоит из 4 листов:
- титульника
- вопросов по карте
- вопросов по учебнику
- ответов
Требование к автору: сам должен знать ответы.

Актуальность и методическое обоснование
4 - Б. Творческие задания 8-9 класс.
Творческое задание (как домашнее задание) позволяет:
- произвести дополнительное повторение материала с помощью практической деятельности (коммуникативные навыки)
- произвести взаимопроверку и взаимооценивание
на уроке (работа в парах)
- позволяет исправить или «закрыть» плохую оценку по итоговому тестированию.
Творческое задание(как урочное задание) позволяет:
- организовать диспут на уроках обобщения в виде игры (работа в группах)

Актуальность и методическое обоснование
4 - Б. Творческие задания 8-9 класс.
ПРИМЕР Творческого задания
Тема: «Климат».
Вопросы по учебнику:
1. Что такое трансформация?
2. Что такое циклон?
3. Что такое антициклон?
4. Что такое комфортность климата?
5. Назовите главный климатообразующий фактор?
6. Какой перенос воздушных масс преобладает над территорией России?
7. Что такое коэффициэнт увлажнения?
8. Типы увлажнения?
9. Что такое атмосферный фронт?
10. Что такое воздушная масса?

Актуальность и методическое обоснование
4 - Б. Творческие задания 8-9 класс.
ПРИМЕР Творческого задания
Тема: «Климат».
Ответы:
1. Трансформация – это изменение свойств воздушных масс. Например: теплая воздушная масса стала холодной; влажная – сухой.
2. Циклон – это вихрь с низким давлением в центре. Погода в циклоне пасмурная с осадками.
3. Антициклон – это вихрь с высоким давлением в центре. Погода в антициклоне ясная, без осадков.
4. Комфортность климата – это степень благоприятности условий жизни и хозяйственной деятельности человека.
5. Главный климатообразующий фактор – это угол наклона солнечных лучей к земной поверхности.
6. Над территорией России преобладает западнай перенос воздушных масс.
7. Коэффициэнт увлажнения – это величина показывающая степень увлажнения территории. Рассчитывается по формуле: К = О/И, где О – осадки, а И – испаряемость.
8. Типы увлажнения: если К=1 – достаточное увлажнение; К<1 – недостаточное увлажнение; К >1 – избыточное увлажнение.
9. Атмосферный фронт – это переходная зона между теплыми и холодными воздушными массами. Фронт является частью циклона и приносит осадки.
10. Воздушная масса – это огромная масса воздуха с однородными свойствами (сухая или теплая, холодная или влажная).

Актуальность и методическое обоснование
4 - Б. Творческие задания 8-9 класс.
ПРИМЕР Творческого задания
Тема: «Климат».
Вопросы по карте:
1. Покажите г. Оймякон (самая холодная точка России = -71°С)?
2. Покажите западные склоны Кавказских гор (самое влажное место в России)?
3. Покажите область морского климата (п-ов Камчатка)?
4. Покажите область муссонного климата (юг Дальнего Востока)?
5. Покажите область резко континентального климата (юг Восточной Сибири)?
6. Покажите область континентального климата (Западная Сибирь)?
7. Покажите область умеренно – континентального климата (Восточно-Европейская равнина)?
8. Покажите области субтропического климата (г. Сочи и г. Севастополь)?
9. Определите средние температуры г. Якутск?
10. Определите максимальные и минимальные температуры г. Якутск?

Актуальность и методическое обоснование
5. Для успешного закрепления и обобщения материала разработана система игр по карте (доклад на МО 25.05.2013г.).
Описание наиболее успешных игр по карте.
1. «Лучший поисковый» (смысл: кто быстрее найдет объект на карте или атласу; значение: повышение интереса к знанию объектов). Проводится между двумя учащимися по малознакомым объектам.
2. «Команда на команду» (смысл: класс делится на две команды, выигрывает та команда, которая покажет больше объектов; значение: повышение интереса к знанию объектов). На этапе освоения и закрепления учитель задает вопросы. На этапе обобщения и воспроизведения учащиеся друг другу задают вопросы.
3. «Толька пятерка» (смысл: каждому ученику дается задание показать пять объектов, 1 объект = 1балл, ставятся только хорошие оценки; значение: каждый ученик проверяет уровень своих знаний).
4. «Дальнее плавание» (смысл: игра командная, хоть один учащийся не показывает объект - корабль тонет; значение: тренировочное, список объектов ограничен, прокрутка объектов до тех пор, пока корабль не перестанет «тонуть»). Можно проводить в два уровня. Второй уровень: необходимо не только показать объект, но и рассказать о нем.

РАЗДЕЛ 3. Исследовательская компетентность
МЕТЕОПОСТ. Это система разработанных мною простейших наблюдений.

РАЗДЕЛ 3. Исследовательская компетентность
Метеопост.
Тезисы метеопоста школы дважды печатались в научных сборниках ВГПУ. В 2014 и в 2016 годах.
В 2014 году на региональной конференции «От любви к природе - к культуре природопользования» завоевано 2 место.

РАЗДЕЛ 4. Коммуникативная культура.
Учащиеся школы любят ходить в походы.
Разработана система разнообразных походов духовно-нравственного, гидрологического, биологического и рельефного содержания.

РАЗДЕЛ 4. Коммуникативная культура.
Учащиеся школы любят ходить в походы.
Среди них успешные и периодически мной повторяемые, адаптированные к местным условиям:
1. «На бобровых плотинах».
2. «В поисках байбака».
3. «Добыча Бирюка».
4. «Меловой каньон».
5. «Ближний лес».
6. «Культурное наследие».
7. «Патриотическое воспитание».
8. «Профильное обучение».

РАЗДЕЛ 4. Коммуникативная культура.
Учащиеся школы любят ездить на соревнования.
Ориентирование – одно из ключевых направлений географии.
Отмечено, что ориентировщики более уверенно сдают ОГЭ по географии.

РАЗДЕЛ 5. Ценностные ориентиры и воспитательная направленность.
Как классный руководитель 9 – го класса реализовал проекты:
1. СПОРТКЛУБ.
2. Я – УЧИТЕЛЬ.

РАЗДЕЛ 6. Развивающий характер и результативность.
Опыт индивидуальной работы с личностью и ее развитием представлен в реферате: «Профессиональный отбор и развитие талантливых детей на уровне школы».

РАЗДЕЛ 6. Развивающий характер и результативность.
Возраст 7-10 лет. В это время самосознание личности устойчиво. Недобирает до максимального развития за счет отсутствия некоторых знаний в виду возраста. Личность уверенная, отсутствуют элементы сомнения. Вариантов направления своего развития несколько.
Действия педагога. Создание необходимой, расширенной базы знаний сверх программного уровня. Подача знаний прямолинейна, однонаправлена. Формирование нескольких вариантов профессиональной деятельности и базы знаний к ним. Нормализация нагрузки в контексте отсутствия психологического давления.
Возраст 11-13 лет. В это время самосознание личности неустойчиво. Наблюдается некоторое падение предметного самосознания из-за переходного подросткового периода. Личность неуверенная, появляются элементы сомнения. Варианты направления своего развития отсутствуют.
Действия педагога. Создание доверительных отношений для поддержки неустойчивой личности. Подача разнонаправленных знаний через алгоритм. Расширение спектра увлечений профессиональной и предметной деятельности. Нормализация нагрузки достигается уверенностью в своих силах.
Возраст 14-15 лет. В это время самосознание личности устойчиво. Достигает своего максимального развития. Личность уверенная, способная к исследовательской деятельности. Вариант направления своего развития один и четко сформирован.
Действия педагога. Завершение формирования расширенной базы знаний сверх программного уровня. Подача комплексных знаний направлена на самостоятельный поиск. Окончательный выбор профессиональной деятельности. Самостоятельная нормализация нагрузки, подтвержденная успешным результатом.

РАЗДЕЛ 6. Развивающий характер и результативность.
Пример проблемного вопроса для отбора талантливой личности.
Предмет: география.
Урок: обобщения по теме «Рельеф».
Проблемный вопрос: какую форму рельефа по своему происхождению можно отнести и к антропогенной форме и к естественной?
Ответ: учащийся с логическим мышлением – «Овраг» (правильный ответ);
средний учащийся – «Карьер»;
слабый учащийся – «Холм».

РАЗДЕЛ 7. Проектная деятельность.
Автор проекта: «Внедрение комплекса ГТО в образовательном учреждении»
Суть проекта: организация еженедельных школьных и межшкольных соревнований по ГТО.