20170217_ekologicheskoe_obrazovanie

Проблема экологического образования существовала, и будет существовать на протяжении развития общества
В последнее время все большее внимание уделяется экологическому образованию, поскольку без этого невозможно решить важнейшие проблемы развития цивилизации. Можно внедрять новые технологии, можно закупать новое оборудование и строить новые объекты, но всё это не даст должного эффекта, если каждый человек не будет чувствовать свою ответственность за состояние окружающей среды. Ведущую роль в воспитании подростков играет школа, она организует процесс формирования экологической культуры, включающий в себя учебную и внеурочную работу.

В Конституции Российской Федерации обязанность граждан беречь природу и охранять ее богатства впервые приняла характер требования. Чтобы это требование превратилось в норму поведения каждого человека, необходимо с детских лет целенаправленно воспитывать чувство ответственности за окружающую природу. Это чувство формируется в системе всех форм и методов воспитания и образования личности.

Теоретические аспекты
Ориентация географического образования на усиление его экологической функции определяет изменение следующих параметров:
-реализация деятельностного подхода в школьном экологическом образовании;
-отражение в содержании школьной географии национальных традиций природопользования;
-развитие самостоятельной работы школьников в изучении проблем взаимодействия природы и общества;
-оптимизация средств наглядности экологического содержания.

Сопоставление экологических и географических знаний
Знания экологического содержания
Экология организмов. Проявление свойств организмов в зависимости от экологических факторов. Взаимосвязь организма и среды,
Экология популяций, характеристика популяций
Биогеоценология. Структура биогеоценоза (трофические связи), биотические отношения, сукцессия (первичная и вторичная), круговорот вещества и превращение энергии, саморегуляция биогеоценоза, искусственные биогеоценозы
Глобальные энергетические потоки, границы и закономерности биосферы, живые вещества и их свойства, косное и биокосное вещество, круговорот вещества и превращения энергии. Ноосфера, среды жизни
Социальная экология. Антропогенная деятельность. Артеприродная, квазиприродная и социальная среды.
Знания географического содержания
Природные условия и зависимость от них животных и растительных организмов
Численность, рождаемость, смертность, естественный прирост, миграции населения, половозрастная структура населения
Природный комплекс и его структура. Смена природных комплексов в пространстве и во времени. Круговорот воды и минеральных веществ в природе. Циркуляция атмосферы, превращение энергии, антропогенный ландшафт.
Географическая оболочка и её закономерности, целостность, ритмичность, зональность, круговорот вещества в природе.
География населения, природообразующая деятельность человека. Природные ресурсы. Рациональное природопользование и охрана окружающей среды

Экологизация географического образования заключается, прежде всего, в формировании экологического мышления, умении делать экологические выводы и заключения на основе имеющегося материала.
Одним из способов является постановка вопросов экологического направления к отдельным разделам, темам, картам, схемам и фотографиям учебника.
Например, при изучении природных зон целесообразно предложить учащимся такие вопросы:
Как изменится круговорот веществ в лесной зоне, если человек вырубит леса?
Какие компоненты природных комплексов изменятся в связи с этим?
Почему при использовании природных ресурсов необходимо устраивать не только хозяйственно-экономические процессы, но и взаимосвязь природных явлений?

Из опыта работы
При изучении Климата России(8 кл.) экологическую направленность обучения усилят такие вопросы:
Из каких географических регионов поступает воздух на территорию России?
Откуда он поступает наиболее чистым?
Откуда он приходит загрязненным и почему?
В какой сезон и почему климатические условия способствуют загрязнению воздуха?
При изучении Поволжья (9 кл.) можно предложить следующие вопросы:
Какие отрасли хозяйства Поволжья загрязняют Волгу в наибольшей степени?
В чем проявляются следствия этих загрязнений?
Каким образом сооружение ГЭС сказывается на степени загрязненности воды в Волге?
Какие меры необходимы для улучшения экологического состояния Волги и её долины?

Из опыта работы
Изучая в 7 классе тему «Типы климата», ученики знакомятся с антропогенным влиянием на глобальные и региональные климатические процессы. Перед тем как начать беседу с учащимися о мерах, предупреждающих изменения климата, можно поставить следующие вопросы:
Как изменяется состав воздуха в результате хозяйственной деятельности человека?
Какое влияние оказывает загрязненный воздух на различные компоненты природы?
К чему приводит исчезновение растительности с поверхности Земли?
Чем объясняется, что загрязнение воздуха сказывается на территории, на тысячи километров удаленной от источника загрязнений?
При изучении темы «Разнообразие рельефа земной поверхности» (5 кл.) я показываю видео фильм «О полезных ископаемых России и их месторождениях»,
и обращаю внимание детей на характер изменения природы человеком на конкретном участке местности, и мы вместе выясняем причины этих изменений.

Одной из наиболее эффективных методов изучения региональных экологических проблем является дискуссия
При изучении географии России можно предложить следующие темы:
«Проблемы Байкальского региона»
«Проблемы Каспийского региона»
Например, вопросы для дискуссии по теме «Проблемы Каспийского региона»:
Какие страны располагаются в пределах водосборного бассейна Каспия?
Для какой из них Каспий имеет наибольшее хозяйственное значение?
Как влияют колебания уровня моря на жизнь рыб и перелетных птиц, морской транспорт, работу портов, добычу нефти?
Обоснуйте, что лучше для хозяйства России – подъем уровня Каспия, его опускание или стабилизация?
Можно ли и нужно ли искусственно регулировать уровень моря?

Примером интеграции географии и экологии является урок географии в 11 классе по теме «Глобальные проблемы человечества»
Цель урока: обобщить знания по теме: «Современные проблемы охраны природы», рассказать о рациональном использовании природных ресурсов, дать основные понятия по глобальным проблемам человечества, привить интерес к предметам географии и экологии, совершенствование умений и навыков, трудовое, эстетическое и экологическое воспитание.
Задачи урока:
Образовательные: обобщить знания по теме: «Современные проблемы охраны природы»,узнать о рациональном использовании природных ресурсов, дать основные понятия по экологической, энергетической и сырьевой глобальным проблемам.
Развивающие: уметь составлять схему классификации природных ресурсов, применять источники информации (карты, интернет-ресурсы, литературу) для объяснения глобальных проблем, предлагать пути решения, совершенствовать навыки в подготовке презентации, навык работы с КИМ.
Воспитательные: бережное отношение к природе.

Заключение
Нашу планету часто сравнивают с гигантским космическим кораблем, летящим по просторам Вселенной. А человечество – экипаж корабля. Красивое сравнение. В чем-то даже мудрое. Но мы всегда должны помнить, что у нашего корабля «Земля» нет аварийного выхода. Зато есть множество вопросов: «Когда наши города станут чистыми, зелеными, красивыми? Кто несет ответственность за разрушение здоровья людей промышленными отходами? Как спасти родники, реки, озера, растительный и животный мир от гибели?»