20170724_rabota_na_1_kategoriyu

Содержание

Слайд 2

«Скажи мне и я забуду, покажи мне и я запомню, вовлеки меня

«Скажи мне и я забуду, покажи мне и я запомню, вовлеки меня
и я научусь»
(мудрая китайская пословица)

Слайд 3

ЦЕЛЬ:

Теоретически разработать и проверить комплекс упражнений для развития творческих способностей на уроках

ЦЕЛЬ: Теоретически разработать и проверить комплекс упражнений для развития творческих способностей на уроках географии.
географии.

Слайд 4

ЗАДАЧИ:

1.Проанализировать современную педагогическую, психологическую и методическую литературу по теме.
2.Разработать комплекс упражнений, способствующих

ЗАДАЧИ: 1.Проанализировать современную педагогическую, психологическую и методическую литературу по теме. 2.Разработать комплекс
развитию творческих способностей на уроках географии.
3.Подобрать диагностический инструментарий для определения уровня развития творческих способностей на уроках географии.

Слайд 5

ТВОРЧЕСТВО

– это «умение ориентироваться в проблемной ситуации, умение добиваться результата, не

ТВОРЧЕСТВО – это «умение ориентироваться в проблемной ситуации, умение добиваться результата, не
располагая образцом действия, это способность видеть общие черты в различных явлениях и существенные различия в достаточно сходных объектах, это способность переноса знаний и умений в новую ситуацию, видение новой проблемы в знакомой и нестандартной ситуации, видение структуры объекта и его новых функций, умение гибко видоизменять способы действия соответственно задаче». Творчество развивается и обогащается по мере расширения сферы знаний, умений, типов и глубины решаемых проблем. Развитие индивидуальных творческих способностей – это интегративный процесс целенаправленного и всестороннего развития воспитания личности.

Слайд 6

УПРАЖНЕНИЯ КАРТОГРАФИЧЕСКОГО ХАРАКТЕРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 7 КЛАССА.

УПРАЖНЕНИЯ КАРТОГРАФИЧЕСКОГО ХАРАКТЕРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 7 КЛАССА.

Слайд 7

УПРАЖНЕНИЯ ЭТНОГРАФИЧЕСКОГО ХАРАКТЕРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 6 КЛАССА

УПРАЖНЕНИЯ ЭТНОГРАФИЧЕСКОГО ХАРАКТЕРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 6 КЛАССА

Слайд 8

ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОЙ СПОСОБНОСТИ В ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 1.ИЗУЧЕНИЕ

ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОЙ СПОСОБНОСТИ В ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 1.ИЗУЧЕНИЕ
ГИБКОСТИ ПОСТРОЕНИЯ ГРАФИЧЕСКОГО ОБРАЗА

В основе этого метода лежит способность строить различные изображения на основе одного и того же повторяющегося графического контура. Инструкция ребенку: «Используя нарисованные изображения, постарайся придумать и изобразить как можно больше различных предметов и вещей». Главный показатель творческого мышления в этом количество идей, воспроизводимых ребенком.
Таблица оценки способности к гибкому построению графических образов.

Слайд 9

2. ИЗУЧЕНИЕ ГИБКОСТИ ПРИ СОЗДАНИИ СЛОВ (Е.П. ТОРРАНС).
Задание предназначено для детей от

2. ИЗУЧЕНИЕ ГИБКОСТИ ПРИ СОЗДАНИИ СЛОВ (Е.П. ТОРРАНС). Задание предназначено для детей
7 до 12 лет.
Дается слово эксперимент. Необходимо из букв этого слово составить как можно больше новых слов. Время выполнения задания – 5 минут. Два раза одну и ту же букву в словах использовать нельзя. Задание предъявляется на отдельном листе, на котором ребенок записывает и свои слова.
Для оценки гибкости подсчитывается количество верно составленных слов. Показатели творческой способности рассчитаны на возраст 8 – 12 лет.
Высокий уровень - 9 и более слов.
Средний уровень – 7 – 8 слов.
Низкий уровень - 6 и менее слов.

Слайд 10

3.ИЗУЧЕНИЕ ГИБКОСТИ КОНСТРУИРОВАНИЯ ФРАЗ ПО НАЧАЛЬНЫМ БУКВАМ СЛОВ.
Данное задание было предложено психологом

3.ИЗУЧЕНИЕ ГИБКОСТИ КОНСТРУИРОВАНИЯ ФРАЗ ПО НАЧАЛЬНЫМ БУКВАМ СЛОВ. Данное задание было предложено
Дж. Гилфордом. Задание предназначено для детей от 9 лет. Детям предлагается написать как можно больше предложений из четырех слов, в которых каждое слово начинается с указанной буквы.
  В_________ У_________ в________ м________
Задание, так же как и предыдущее, предъявляется на отдельном листе.
Для оценки гибкости конструирования фраз подсчитывается количество верно составленных предложений. Фраза должна обязательно выражать какой – то смысл, а слова в предложении быть согласованы по родам, лицам, числам и падежам. Добавлять другие слова или предлоги не разрешается. Указанные буквы можно использовать в качестве предлогов.
Время выполнения задания – 5 минут.
Таблица оценки результатов задания

Слайд 11

4. ОПРОСНИК КРЕАТИВНОСТИ

Опросник креативности
Основываясь на теории Торранса, Д. Джонсон разработал опросник

4. ОПРОСНИК КРЕАТИВНОСТИ Опросник креативности Основываясь на теории Торранса, Д. Джонсон разработал
креативности. Опросник, состоящий из восьми пунктов список характеристик творческого мышления и поведения, разработанный специально для идентификации проявлений креативности, доступных внешнему наблюдению.
Каждый пункт оценивается на основе наблюдений эксперта за социальными взаимодействиями ребенка в данной окружающей среде (в классе, во время какой-либо иной деятельности, на занятиях и т.д.). Экспертную оценку креативности могут проводить учителя, родители, одноклассники. Каждый пункт оценивается по шкале, содержащей пять градаций:
1 – никогда;
2 – редко;
3 – иногда;
4 – часто;
5 – постоянно.
Общая оценка креативности является суммой баллов по восьми пунктам.
Высокий уровень – 33 – 40 баллов
Средний уровень – 24 – 32 баллов
Низкий уровень - 8 – 23 баллов

Слайд 12

Контрольный список характеристик креативности. Опросник креативности.
  Творческая личность способна:
1. Ощущать тонкие, неопределенные,

Контрольный список характеристик креативности. Опросник креативности. Творческая личность способна: 1. Ощущать тонкие,
сложные особенности окружающего мира (чувствительность к проблеме, предпочтение сложностей).
2. Выдвигать и выражать большое количество различных идей в данных условиях (беглость).
3. Предлагать разные виды, типы, категории идей (гибкость).
4. Предлагать дополнительные детали, идеи, версии или решения (находчивость, изобретательность).
5. Проявлять воображение, чувство юмора и развивать гипотетические возможности (способности к конструированию).
6. Демонстрировать поведение, которое является неожиданным, оригинальным, но полезным для решения проблемы (оригинальность, изобретательность и продуктивность).
7. Воздерживаться от принятия первой пришедшей в голову, типичной, общепринятой позиции, выдвигать различные идеи и выбирать лучшую (независимость, нестандартность).
8. Проявлять уверенность в своем решении, несмотря на возникшие затруднения, брать на себя ответственность за нестандартную позицию, мнение, содействующее решению проблемы (уверенный стиль поведения с опорой на себя, самодостаточное поведение).

Слайд 13

ТАБЛИЦА ОПРЕДЕЛЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕСТА

ТАБЛИЦА ОПРЕДЕЛЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕСТА

Слайд 14

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Многие качества, которые характеризуют творческого человека, в разной степени свойственны всем

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. Многие качества, которые характеризуют творческого человека, в разной степени свойственны всем
детям:
* любознательность (известные психологи А.В. Запорожец, Л.И. Божович называли это явление «потребностью в умственных впечатлениях»);
* способность видеть проблемы (С.Л. Рубинштейн писал: «…Только для того, кто не привык самостоятельно мыслить, не существует проблем…);
* познавательная самодеятельность («В этой способности не «гаснуть» в полученном ответе, - пишет Д.Б. Богоявленская, - а «возгораться» в новом вопросе кроется тайна высших форм творчества»);
* оригинальность мышления (способность выдвигать новые, неожиданные идеи, отличающиеся от широко известных);
* гибкость мышления (способность быстро и легко находить новые способы действия);
* продуктивность мышления (чем больше идей, тем больше возможностей для выбора из них оптимальных).

Слайд 15

Таким образом, проблема развития творческой способности в среднем школьном возрасте сегодня

Таким образом, проблема развития творческой способности в среднем школьном возрасте сегодня является
является актуальной. Творчеству можно и нужно учить, создавать условия для конкретного воплощения творческих идей, подчеркивая непохожесть, неповторимость, индивидуальность и помогая ребенку ценить в себе творческую личность. И как не согласиться со словами Ш.А. Амонашвили: «Если хочешь воспитать в детях смелость ума, интерес к серьезной интеллектуальной работе, самостоятельность как личностную черту, вселить в радость сотворчества, то создавай такие условия, чтобы искорки их мыслей образовали, царство мысли, дай им возможность почувствовать себя в нем властелином». Поэтому и в дальнейшем мы планируем продолжать изучение и разработку заявленной проблемы.
Имя файла: 20170724_rabota_na_1_kategoriyu.pptx
Количество просмотров: 31
Количество скачиваний: 0