20170724_rabota_na_1_kategoriyu

«Скажи мне и я забуду, покажи мне и я запомню, вовлеки меня и я научусь»
(мудрая китайская пословица)

ЦЕЛЬ:
Теоретически разработать и проверить комплекс упражнений для развития творческих способностей на уроках географии.

ЗАДАЧИ:
1.Проанализировать современную педагогическую, психологическую и методическую литературу по теме.
2.Разработать комплекс упражнений, способствующих развитию творческих способностей на уроках географии.
3.Подобрать диагностический инструментарий для определения уровня развития творческих способностей на уроках географии.

ТВОРЧЕСТВО
– это «умение ориентироваться в проблемной ситуации, умение добиваться результата, не располагая образцом действия, это способность видеть общие черты в различных явлениях и существенные различия в достаточно сходных объектах, это способность переноса знаний и умений в новую ситуацию, видение новой проблемы в знакомой и нестандартной ситуации, видение структуры объекта и его новых функций, умение гибко видоизменять способы действия соответственно задаче». Творчество развивается и обогащается по мере расширения сферы знаний, умений, типов и глубины решаемых проблем. Развитие индивидуальных творческих способностей – это интегративный процесс целенаправленного и всестороннего развития воспитания личности.

УПРАЖНЕНИЯ КАРТОГРАФИЧЕСКОГО ХАРАКТЕРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 7 КЛАССА.

УПРАЖНЕНИЯ ЭТНОГРАФИЧЕСКОГО ХАРАКТЕРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 6 КЛАССА

ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОЙ СПОСОБНОСТИ В ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
1.ИЗУЧЕНИЕ ГИБКОСТИ ПОСТРОЕНИЯ ГРАФИЧЕСКОГО ОБРАЗА
В основе этого метода лежит способность строить различные изображения на основе одного и того же повторяющегося графического контура. Инструкция ребенку: «Используя нарисованные изображения, постарайся придумать и изобразить как можно больше различных предметов и вещей». Главный показатель творческого мышления в этом количество идей, воспроизводимых ребенком.
Таблица оценки способности к гибкому построению графических образов.

2. ИЗУЧЕНИЕ ГИБКОСТИ ПРИ СОЗДАНИИ СЛОВ (Е.П. ТОРРАНС).
Задание предназначено для детей от 7 до 12 лет.
Дается слово эксперимент. Необходимо из букв этого слово составить как можно больше новых слов. Время выполнения задания – 5 минут. Два раза одну и ту же букву в словах использовать нельзя. Задание предъявляется на отдельном листе, на котором ребенок записывает и свои слова.
Для оценки гибкости подсчитывается количество верно составленных слов. Показатели творческой способности рассчитаны на возраст 8 – 12 лет.
Высокий уровень - 9 и более слов.
Средний уровень – 7 – 8 слов.
Низкий уровень - 6 и менее слов.

3.ИЗУЧЕНИЕ ГИБКОСТИ КОНСТРУИРОВАНИЯ ФРАЗ ПО НАЧАЛЬНЫМ БУКВАМ СЛОВ.
Данное задание было предложено психологом Дж. Гилфордом. Задание предназначено для детей от 9 лет. Детям предлагается написать как можно больше предложений из четырех слов, в которых каждое слово начинается с указанной буквы.
В_________ У_________ в________ м________
Задание, так же как и предыдущее, предъявляется на отдельном листе.
Для оценки гибкости конструирования фраз подсчитывается количество верно составленных предложений. Фраза должна обязательно выражать какой – то смысл, а слова в предложении быть согласованы по родам, лицам, числам и падежам. Добавлять другие слова или предлоги не разрешается. Указанные буквы можно использовать в качестве предлогов.
Время выполнения задания – 5 минут.
Таблица оценки результатов задания

4. ОПРОСНИК КРЕАТИВНОСТИ
Опросник креативности
Основываясь на теории Торранса, Д. Джонсон разработал опросник креативности. Опросник, состоящий из восьми пунктов список характеристик творческого мышления и поведения, разработанный специально для идентификации проявлений креативности, доступных внешнему наблюдению.
Каждый пункт оценивается на основе наблюдений эксперта за социальными взаимодействиями ребенка в данной окружающей среде (в классе, во время какой-либо иной деятельности, на занятиях и т.д.). Экспертную оценку креативности могут проводить учителя, родители, одноклассники. Каждый пункт оценивается по шкале, содержащей пять градаций:
1 – никогда;
2 – редко;
3 – иногда;
4 – часто;
5 – постоянно.
Общая оценка креативности является суммой баллов по восьми пунктам.
Высокий уровень – 33 – 40 баллов
Средний уровень – 24 – 32 баллов
Низкий уровень - 8 – 23 баллов

Контрольный список характеристик креативности. Опросник креативности.
Творческая личность способна:
1. Ощущать тонкие, неопределенные, сложные особенности окружающего мира (чувствительность к проблеме, предпочтение сложностей).
2. Выдвигать и выражать большое количество различных идей в данных условиях (беглость).
3. Предлагать разные виды, типы, категории идей (гибкость).
4. Предлагать дополнительные детали, идеи, версии или решения (находчивость, изобретательность).
5. Проявлять воображение, чувство юмора и развивать гипотетические возможности (способности к конструированию).
6. Демонстрировать поведение, которое является неожиданным, оригинальным, но полезным для решения проблемы (оригинальность, изобретательность и продуктивность).
7. Воздерживаться от принятия первой пришедшей в голову, типичной, общепринятой позиции, выдвигать различные идеи и выбирать лучшую (независимость, нестандартность).
8. Проявлять уверенность в своем решении, несмотря на возникшие затруднения, брать на себя ответственность за нестандартную позицию, мнение, содействующее решению проблемы (уверенный стиль поведения с опорой на себя, самодостаточное поведение).

ТАБЛИЦА ОПРЕДЕЛЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕСТА

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Многие качества, которые характеризуют творческого человека, в разной степени свойственны всем детям:
* любознательность (известные психологи А.В. Запорожец, Л.И. Божович называли это явление «потребностью в умственных впечатлениях»);
* способность видеть проблемы (С.Л. Рубинштейн писал: «…Только для того, кто не привык самостоятельно мыслить, не существует проблем…);
* познавательная самодеятельность («В этой способности не «гаснуть» в полученном ответе, - пишет Д.Б. Богоявленская, - а «возгораться» в новом вопросе кроется тайна высших форм творчества»);
* оригинальность мышления (способность выдвигать новые, неожиданные идеи, отличающиеся от широко известных);
* гибкость мышления (способность быстро и легко находить новые способы действия);
* продуктивность мышления (чем больше идей, тем больше возможностей для выбора из них оптимальных).

Таким образом, проблема развития творческой способности в среднем школьном возрасте сегодня является актуальной. Творчеству можно и нужно учить, создавать условия для конкретного воплощения творческих идей, подчеркивая непохожесть, неповторимость, индивидуальность и помогая ребенку ценить в себе творческую личность. И как не согласиться со словами Ш.А. Амонашвили: «Если хочешь воспитать в детях смелость ума, интерес к серьезной интеллектуальной работе, самостоятельность как личностную черту, вселить в радость сотворчества, то создавай такие условия, чтобы искорки их мыслей образовали, царство мысли, дай им возможность почувствовать себя в нем властелином». Поэтому и в дальнейшем мы планируем продолжать изучение и разработку заявленной проблемы.