Технология уровневой дифференциации

Цель уровневой дифференциации:
Обеспечение усвоения учебного материала каждым учеником в зоне его ближайшего развития на основе особенностей его субъективного опыта.

Уровневая дифференциация
это организация учебной деятельности учащихся по условным микрогруппам, члены которых близки (сходны) по способностям, интересам, навыкам и умениям в изучении учебного материала, а иногда и по психическому состоянию.

Для успешного и эффективного осуществления уровневой дифференциации необходимо:
1) Выделить уровни усвоения материала и в первую очередь обязательные результаты обучения должны быть открытыми для учащихся.
2)Уровень требования должен быть выше, чем обязательный уровень усвоения материала. То есть уровневая дифференциация осуществляется не за счет того, что одним ученикам дают меньше, а другим больше, а в силу того, что, предлагая ученикам одинаковый объем материала, предъявляют различные уровни требований к его усвоению.

3) Обеспечить последовательность в продвижении ученика по уровням.
4) Содержание контроля и оценка должны отражать принятый уровневый подход. Контроль предусматривает проверку достижения всеми учащимися обязательных результатов обучения как государственных требований, а также дополняться проверкой усвоения материала на более высоких уровнях.
5) Добровольность в выборе уровня усвоения и отчетности. Уровневую дифференциацию можно организовать в разнообразных формах.

Типы дифференцированных программ

УРОВНИ ДИДАКТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ ПРИ КОНТРОЛЕ
работа по группам (столам, рядам, командам и т.п.),
работа в режиме диалога (постоянные пары, динамические пары),
семинарско-зачетная система,
внеурочные дополнительные индивидуальные занятия,
индивидуализированное консультирование и помощь на уроке,
тематический контроль.