Academic skills – оружие каждого студента в борьбе за академическую грамотность

План работы

Теоретический анализ проблемы как важный этап исследования
Научное исследование включает в себя ряд этапов. Исследование начинается с постановки научной проблемы. Исследователь формулирует тему исследования и общую цель, определяются объект и предмет исследования. Возможно выдвижение предварительной гипотезы.
На следующем этапе проводится теоретический анализ проблемы. Его содержание заключается в анализе имеющейся информации по изучаемой проблеме.

Электронные ресурсы для поиска научных текстов для работы
http://sci-hub.cc/
https://scholar.google.ru/
http://www.koob.ru/
http://www.twirpx.com/library/

https://scholar.google.ru/

sci-hub

Особенности академического чтения
Академическое чтение направлено на извлечение информации из текстов научно-популярного и научного стилей речи, анализ структуры научного текста и в конечном счете на создание вторичного текста (конспекта, реферата, аннотации).
Главные составляющие процесса чтения вообще — прием и осмысление информации — дополняются при АЧ процессами когнитивного анализа и переработки читаемого текста. Это и является главной особенностью академического умения.

Умения, необходимые для высокого уровня АЧ
Освоение приемов снятия языковых барьеров через использование словаря, догадки по контексту и распознавание оттенков значений (необходимы в связи с отличием лексики, используемой в социально-бытовой речи).
Распознавание в тексте его основных компонентов, или смысловых вех. К ним относятся, во-первых, основная идея текста, во-вторых — аргументы в ее поддержку.

Умения, необходимые для высокого уровня АЧ
Освоение структуры текста: усвоение основных типов абзацев и эссе с тем, чтобы в дальнейшем создавать свои собственные научные тексты по аналогии.
Освоение особенностей при работе с графическим материалом (умения описывать и интерпретировать таблицы, карты, графики, диаграммы).

Развитие навыков академического чтения — база для развития умений академического письма и публичных выступлений.

Стратегии работы с текстом (Костылев П.Н.)
1 . Сверхбыстрое, или поисковое чтение — («по диагонали», нередко с поиском по ключевым словам). Эта стратегия применяется, когда в книге нужно найти конкретное место, которое и требуется для целей исследования.
2.Быстрое ( конспективное ) чтение — при обнаружении в тексте нужного места оно сразу же выписывается (копируется) с одновременным указанием библиографической информации.

Стратегии работы с текстом (Костылев П.Н.)
3. Медленное ( глубокое ) чтение, или вчитывание — характерно для чтения базовой литературы по той или иной области знания. Медленное чтение часто возникает в формате перечитывания , еще более сложный формат медленного чтения — чтение с разбором, характерное для чтения сложных источников.

Стратегии работы с текстом (Костылев П.Н.)
4. Контекстное чтение , или прочтение — предельная для исследователя стратегия чтения, в рамках которой читатель свободно переходит от одной стратегии чтения к другой, потому что прекрасно представляет себе контекст читаемого текста. Характерно для авторов, многие годы серьезно вчитывающихся в исследования по своей проблематике. Возможно в ускоренном формате с опущением ряда деталей как аналитическое чтение .

Приемы работы с текстом
(Карпиевич Е.Ф., Краснова Т.И.)
«Двойной дневник»
Разделите лист бумаги на два столбца. В левом столбце предполагается конспектировать те части текста, которые привлекли особое внимание участников. В правом столбце необходимо написать комментарий к фразе, которая была отмечена слева:
Почему записана именно эта цитата?
О чем она заставляет задуматься? (подобные эффекты, феномены, случаи из жизни, примеры — все ассоциации)
О чем, как вам кажется, говорит здесь автор?
Как мы могли бы выразить это яснее?
Почему нам автор сообщает это теперь?
Что необходимо знать заранее, чтобы понять прочитанное?
Куда, по вашему предположению, приведет аргументация автора?

«Оставьте за мной последнее слово»
После прочтения текста выбирается самый важный, по вашему мнению, отрывок и записывается. К данному отрывку из текста пишутся следующего рода комментарии:
Какие мысли вызвал этот отрывок?
Как аргументирует автор эту мысль?
Почему это важно?
Можно ли подвергнуть это сомнению? Есть ли у вас для этого аргументы?

«SQ3R»
S (Survey)- обзор; – Q (Question) - вопрос; – R (Read) - чтение; – R (Recall) - повторение; – R (Review) - вывод, резюме.
Использование данного метода предполагает прохождение двух этапов:
Беглый обзор текста
1. Выделение заголовков и рубрик для того, чтобы получить общее представление о содержании и структуре текста. Заголовок или рубрику можно представить в виде вопроса.
2. Просмотр первого и последнего абзацев для того, чтобы получить общее представление о содержании.
3. Беглый просмотр всего фрагмента текста.
Основной этап
После полученного представления о содержании, необходимо поставить вопросы к тексту, который затем будет прочитан тщательно:
– что мне известно по данной теме?
– какие основные темы, вопросы или идеи вынесены в заголовок?
– что мне стоит еще узнать?

Визуализации
«Карта идей / понятий»
Содержание текста (или отдельного понятия из текста) изображается в виде карты. Карты идей или понятий могут быть достаточно простыми, например, в виде блок-схем, а могут содержать сложные ответвления. Кроме фиксации основных идей и их доказательств, можно установить внутренние логические связи предложенного материала и изобразить графически неявные модели.

Визуализации
Линейная ментальная карта создается в виде маршрута или траектории (по аналогии с географической картой, где путь из пункта А в пункт Б будет отражать авторскую логику аргументации от начала до конца текста, а по дороге путешественника будут поджидать разные препятствия и приключения, наподобие настольной игры).
Радиальная ментальная карта создается по принципу дерева с ветвями. Ключевые слова помещаются на ветвях, расходящихся от центральной темы. Связи (ветки) должны быть скорее ассоциативными, чем иерархическими.
Ментальная карта в виде паутины=web, т.е. в центре находится главная идея, ядро статьи, а все остальное — это аргументы и логические связи между ними.