Адаптация УМКД к целям образовательной программы

«Система медицинского образования Казахстана поставила перед собой амбициозные цели: повышение качества подготовки медицинских кадров, выпуск врачей нового поколения - конкурентоспособных специалистов международного класса»
Модель медицинского образования КазНМУ
им. С.Д. Асфендиярова.
Вып. 1. – Алматы: КазНМУ им. С.Д. Асфендиярова, 2010

Традиционное медицинское образование ХХ века носило информационный характер, студенты являлись пассивными слушателями – «запомни, вспомни, воспроизведи»
Главным недостатком такого метода обучения является то, что у студента-медика не развивалось критическое мышление (Аканов А.А. с соавт., 2009).

Благодаря внедрению новых образовательных (интерактивных) методик, студенты за время учебы обретают высокий уровень когнитивных (интеллектуальных) навыков, способностей самостоятельного решения проблем - способностей к анализу, оценке, интеграции и применению полученных знаний, а также развитие критического мышления для принятия решения.

Цель образовательной программы
Формирование клинических знаний и навыков, необходимых для решения ключевых задач в профессиональной деятельности специалиста медицинского профиля, эффективного взаимодействия с пациентами и другими специалистами системы здравоохранения при оказании медицинской помощи населению;
Развитие клинического мышления; формирование навыков принятия решений, основанных на принципах доказательной медицины и эффективного взаимодействия с другими специалистами;
Развитие способности к познанию и обучению на протяжении всей жизни и применению новейших технологий во врачебной практике.

Цели адаптации УМКД
Внесение изменений и дополнений в учебно-методический комлекс для реализация компетентностного подхода при обучении студентов, направленного на формирование, развитие и профессиональное становление личности

Адаптация УМКД к целям образовательных программ
Перенос акцента со слов «знать, уметь» на слова «формировать знания…, умения… коммуникативные навыки»
Формировать у студентов навыки определения, применения, анализа, оценки, описания, демонстрации, инициирования, обоснования и т.д….

Конкретизация целей и задач каждой темы занятия, дисциплины, специальности
Уточнение методов обучения с учетом специфики темы, дисциплины, направления подготовки, курса обучения
Адаптация УМКД к целям образовательных программ

5 ключевых компетенций:
когнитивная (знать),
операциональная (уметь),
аксиологическая (применять), правовая компетенция (адвокат
здоровья),
самосовершенствование

Когнитивный компонент (знания)
Формирование знаний основных процессов и явлений….
Освоение теоретических знаний по основным вопросам ……
Изучение ……. и дальнейшее практическое использование теоретических знаний в практике, а также …..
Формирование знаний анатомо-физиологических особенностей …..
Приобретение знаний на опыте с ориентацией на организацию педиатрической службы…
Владение знаниями по клинике, принципам диагностики и лечения ….

Операциональный компонент (навыки)
Формирование навыка эффективного использования полученных знаний в практической деятельности …..
Формирование умения самостоятельно провести ….
Формирование навыка анализа полученных при обследовании пациента данных…
Формирование навыка обоснования диагноза ….
Формирование навыка оценки тяжести …
Формирование навыка определения приоритетов при назначении ...
Формирование навыка применения этиопатогенетического лечения ….

ПРИМЕРЫ
Формирование навыка обработки медико-биологических данных на основе современных компьютерных технологий;
Формирование и развитие навыка по уходу за больными;
Формирование и совершенствование навыка объективного обследования детей с целью выявления общих и специфических признаков…
Формирование навыка оказания помощи при обмороке, гипертоническом кризе…
Формирование навыка демонстрации метода
искусственного дыхания «рот в рот»….

Аксиологический компонент (коммуникативные навыки)
Формировать навыки эффективного сотрудничества с другими людьми…
Формировать поведенческие умения в конкретных ситуациях…
Формировать навыки инициирования ….
Формировать персональные качества специалиста…
Формировать и развивать… навык эффективного общения врача и пациента,
Формировать и совершенствовать ….
Владеть …..
Демонстрировать ….

Правовой компонент
Формировать знания … по нормативно-правовой базе стационарной и амбулаторной медицинской службы Республики Казахстан;
Формировать знания по основным приказам МЗ РК по иммунопрофилактике и вакцинации детей, санитарно эпидемиологическим мероприятиям;
Формировать знания и навыки применения в программ ВОЗ по …
Формировать навык применения протоколов лечения …
Формировать навык соблюдения прав пациентов при оказании им профессиональной помощи.
Формировать навык по определению ущерба здоровью…
Формирование навыка анализа …..

Самосовершенствование и развитие
Мотивировать …..совершенствование…
Формировать навык …. работы с ПК …
Формировать навык самостоятельной работы с информацией….
Формировать и развивать навык самостоятельной работы с базами ЕВМ...
Формировать и совершенствовать аналитические способности студента при работе с профессиональной литературой….
Формирование стремления к непрерывному повышению знаний в течение жизни…

Основополагающими компонентами педагогического процесса являются:
· цели – для чего учиться (учить);
· содержание – чему учиться (учить);
· методы и средства – как учиться (учить).

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
по дисциплине
«Детские болезни» (DB-4304)
Специальность: 051301 – Общая медицина
Курс: четвертый
Семестр: 7, 8
Всего: 405 часов
Практические (семинарские) занятия: 240 часов
Лекции: 30 часов
Внеаудиторная самостоятельная
работа студентов (СРС): 135 часов
Форма контроля: экзамен

Цель дисциплины:
Обучить (научить) диагностировать и лечить заболевания детского возраста.
Задачи обучения:
научить студентов основным принципам диагностики и лечения наиболее распространенных заболеваний в педиатрической практике;
научить основным принципам профилактики инфекционных заболеваний у детей;
совершенствовать навыки межличностного общения и консультирования детей или ухаживающих за ними.
Цель дисциплины:
Формирование знаний и умений диагностики, лечения и профилактики заболеваний детского возраста.
Задачи обучения:
Формировать знания этиологии и патогенеза…..
Формировать навык объективного осмотра….
Формировать навык по применению принципов диагностики и лечения ...
Формировать и развить навык оценки….
Формировать навык демонстрации метода ….
Формировать знания и умения по проведению профилактики…
Формировать и совершенствовать навыки межличностного общения….
Пассивное обучение
Активное обучение

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ
ДЕТСКИЕ БОЛЕЗНИ
БЛОК № 5. ЗАБОЛЕВАНИЯ ОРГАНОВ ДЫХАНИЯ У ДЕТЕЙ
ДЛЯ СПЕЦИАЛЬНОСТИ:
05301 – «ОБЩАЯ МЕДИЦИНА»

Цель: формирование знаний и умений по диагностике и лечению заболеваний органов дыхания у детей.
Задачи обучения:
Формировать знания этиологии, патогенеза и клинической симптоматики заболеваний органов дыхания
Формировать навык составления и обоснования программы обследования …
Формировать навык интерпретации лабораторных показателей крови, мокроты и т.д. …..
Формировать навык проведения спирографии и интерпретации результатов
Формировать навык чтения рентгенограммы органов грудной клетки
Формирование навыка обоснования пульмонологического диагноза
Формирование навыка оценки дыхательной недостаточности
Формировать и развивать аналитические способности при дифференциальной диагностике …
Формировать навык проведения профилактики заболеваний органов дыхания
Формировать и совершенствовать навыки общения с пациентами и их родителями …

Тема лекции №1: Острые пневмонии у детей. Клинические особенности и современные методы лечения пневмоний у детей в зависимости от этиологии
Цель: Разъяснить студентам клинические особенности пневмонии у детей и принципы лечения острой пневмонии у детей в зависимости этиоглогии заболевания.
Цель: Формирование знаний по этиологии, патогенезу, клиническим особенностям течения пневмонии и принципам лечения у детей .
Цель: ……….

1 Тема №1: Бронхиты, бронхиолиты. Острые пневмонии. Особенности пневмоний, вызванных разными возбудителями»
2 Цель: Формирование знаний и умений по вопросам диагностики и лечения острого бронхита, острого бронхиолита, рецидивирующнго бронхита, острой пневмонии.
3 Задачи обучения:
ознакомить студентов с этиологией, патогенезом и клинической симптоматикой острого бронхита, острого бронхиолита, рецидивирующего бронхита, острой пневмонии;
обучить принципам диагностики и лечения острого бронхита, острого бронхиолита, рецидивирующнго бронхита, острой пневмонии;
научить основным принципам профилактики острого бронхита, острого бронхиолита, рецидивирующнго бронхита, острой пневмонии;
совершенствовать навыки межличностного общения.

Исходя из роли преподавателя и студента, а также их взаимодействия друг с другом во время образовательного процесса методы облучения могут образовывать три большие группы:
1. Пассивные методы
2. Активные методы
3. Интерактивные методы

Методы обучения и
преподавания:
устный опрос
тестирование
курация тематических больных
решение ситуационных задач и тестовых заданий
интерпретация лабораторных данных,
работа в малых группах
консультации с преподавателем по всем возникающим вопросам
проведение итогового контроля
презентация рефератов.
Рекомендуемые методы обучения
Кейс-стади
Деловые игры
ролевые игры
Метод мозгового штурма
Метод групповой дискуссии
Портфолио
Тестирование
Комбинированный опрос
Устный опрос
Письменный опрос
Метод PBL
Метод TBL

Сроки реализации
11 января 2011 г. – предварительный вариант
20 января 2011 г. – окончательный вариант