Анализ урока с точки зрения эффективности целеполагания

Под целью в образовании следует понимать предвосхищаемый результат – образовательный продукт, который должен быть реальным, конкретным.

Целеполагание является проблемой современного урока.
В чем суть проблемы?

Подмена цели средствами урока.
Формальный подход
Постановка собственной цели учителя. Учащиеся цель не ставят, поэтому им может быть на уроке не- интересно.
Завышение цели.

По масштабу цели можно разделить на локальные и глобальные. Традиционно на уроке ставится глобальная цель, т.е. цель которую невозможно достичь за один урок. Глобальные цели - это ориентиры человеческой деятельности. Если цель связана с конкретным уроком - это локальная цель. Диагностичность цели означает, что имеются средства и возможности проверить, достигнута ли эта цель.

В педагогике целеполагание - это процесс выявления целей и задач субъектов деятельности (учителя и ученика), их предъявления друг другу, согласования и достижения. Оно должно быть субъектным и соответствовать планируемому результату.

Цели должны быть:
Диагностируемые.
Конкретные.
Понятные.
Осознанные.
Описывающие желаемый результат.
Реальные.
Побудительные (побуждать к действию).
Точные. Цель не должна иметь расплывчатые формулировки.

Обучающие цели
Формулировка - глаголы, указывающие на действие с определенным результатом:
«выбрать»,
«назвать»,
«дать определение»,
«проиллюстрировать»,
«написать»,
«перечислить»,
«выполнить»,
«систематизировать»...

Воспитывающие цели
вызвать интерес,
пробудить любознательность,
пробудить интерес к самостоятельному решению задач,
побудить учащихся к активности,
выразить свое отношение…
прививать, укреплять... навыки

Развивающие цели
учить сравнивать,
учить выделять главное,
учить строить аналоги,
развивать глазомер,
развивать мелкую моторику рук,
развивать умение ориентироваться на местности.

Приемы целеполагания и их классифицикация.
1. Визуальные:
Тема-вопрос
Работа над понятием
Ситуация яркого пятна
Исключение
Домысливание
Проблемная ситуация
Группировка.

Приемы целеполагания и их классифицикация.
2. Аудиальные:
Подводящий диалог
Собери слово
Исключение
Проблема предыдущего урока.

Обязательными условиями использования перечисленных приемов является:
– учет уровня знаний и опыта детей,
– доступность, т.е. разрешимая степень трудности,
– толерантность, необходимость выслушивания всех мнений правильных и неправильных, но обязательно обоснованных,
– вся работа должна быть направлена на активную мыслительную деятельность.

Рекомендации для организации процесса целеполагания.
Требования к постановке цели:
Единство главной цели урока.
Понятность для детей ее формулировки.
Сформированность к моменту постановки цели средств ее достижения у школьников (соответствующих понятий и способов действий).
Наличие познавательного интереса как смыслообразующего мотива деятельности.
Соблюдение логики при предъявлении цели.
Небольшое, обозримое число шагов, ведущих к ее достижению.
Краткость.
Четкость, однозначность, конкретность при определении характера, способа действий и параметров результата.
Наличие обратной связи.
Использование возможностей коллективной работы.
Выраженная заинтересованность и уверенность учителя в успехе.
Активность учащихся при постепенном повышении степени их самостоятельности.