Анализ воспитательной деятельности

Анализ – это
деление целого на части;
описание каждой части;
установление связи между частями и каждой части со всем целым.

1. Анализ эффективности целеполагания и планирования воспитательного процесса в классе:
приоритетные воспитательные задачи прошедшего периода, целесообразность их постановки;
соответствие поставленных задач актуальным направлениям формирования личности в данном возрастном периоде;
правильность выбора основных направлений воспитательной деятельности, содержания, форм ра­боты, средств педагогического влияния, приемов включения учащихся в деятельность и общение;
возникала ли необходимость корректировки воспитательных целей; причина корректировки;
результаты решения поставленных задач; расхождения целей и реальных результатов, их причины.

2. Анализ развития
коллектива класса
социометрическая, ролевая и коммуникативная структуры класса;
степень сформированности и уровень сплоченности коллектива;
традиции класса;
особенности общения в классном коллективе: характер взаимоотношений учащихся; развитие коммуникативных умений, нравственных отношений; развитие духа товарищества, взаимопонимание и эмпатии;
особенности общественного мнения класса и его влияние на ценностные ориентации учащихся;
преобладающее отношение учащихся к учителям, к школе;
доминирующий эмоциональный настрой учащихся класса;
негативные явления, замеченные в жизни коллектива;
наличие конфликтов, их разрешение;
степень вовлечения учащихся в жизнедеятельность класса, уровень их включенности в процесс планирования, организации и анализ совместной деятельности;
развитие общественной активности учащихся; уровень развития коллективной творческой деятельности в классе.

3. Анализ участия учащихся класса в жизнедеятельности школы:
участие учащихся в работе школьных кружков, секций, клубов, творческих объединений;
участие учащихся класса в общешкольных мероприятиях, основные мотивы участия;
степень заинтересованности и вовлеченности учащихся в жизнедеятельность школы;
активность и результативность участия членов классного коллектива в школьных делах.

4. Анализ работы
органов самоуправления:
участие учащихся в классном и школьном самоуправлении, организаторской деятельности;
эффективность самоуправления;
периодичность и сменяемость органов самоуправления;
влияние деятельности органов самоуправления на воспитание и развитие личности учащихся.

5. Анализ развития
учащихся класса:
уровень воспитанности учащихся; факторы, повлиявшие на изменение уровня воспитанности;
степень развития познавательных интересов и творческих способностей учащихся в различных видах деятельности; вовлечение каждого ученика в значимую для него и окружающих деятельность;
уровень знаний, умений и навыков учащихся класса, их успеваемость;
изменения в социокультурном развитии учащихся; адаптированность к современной жизни, развитие самостоятельности;
сформированность у учащихся потребности заниматься самовоспитанием;
влияние на развитие личности учащихся, на формирование их качеств, творческих дарований и физических способностей их ближайшего социального окружения;
изменения состава класса; индивидуальные особенности «новеньких» учащихся, их адаптация и интеграция в классном коллективе;
индивидуальные особенности учащихся группы риска, их потребности, ведущие мотивы поступков; влияние на них ближайшего социального окружения; наиболее эффективные приемы работы с ними; задачи воспитания и коррекции поведения этих учащихся.

6. Анализ организации и эффективности воспитательного процесса в классе:
использованные формы воспитательной работы; достаточное разнообразие дел внутри каждого вида деятельности;
соответствие форм работы интересам, запросам и потребностям личности и возникающим в детской среде проблемах;
удовлетворенность школьников проведенными воспитательные мероприятиями;
фамилии учащихся, активно участвовавших в классных делах; не проявляющих интереса к ним;
от каких классных дел и почему следовало бы отказаться в новом учебном году;
новые формы работы, апробированные в прошедшем году; целесообразность их использования в дальнейшем;
методы воспитательного воздействия, формы работы и средства педагогического влияния, наиболее положительно повлиявшие на развитие личности учащихся;
мероприятия и коллективные творческие дела, способствовавшие сплочению классного коллектива.

7. Анализ
результативности индивидуальной воспитательной работы:
с одаренными детьми;
со слабоуспевающими и не проявляющими интереса к учебе;
с «трудными»: количество стоящих на учете, причины постановки на учет, количество снятых с учета, характеристика использованных методов и приемов.

8. Анализ взаимодействия с педагогическим коллективом:
взаимодействие с учителями-предметниками, предъявление единых требований к учащимся;
взаимодействие с руководителями кружков, спортивных секций, творческих объединений;
проведение открытых мероприятий, их результативность.

9. Анализ педагогического взаимодействия с семьей:
влияние родителей учащихся на воспитательную деятельность класса;
вопросы воспитательной работы, интересующие родителей;
организация совместных с родителями мероприятий;
изучение семей учащихся и организация индивидуальной работы с семьями, нуждающимися в педагогической поддержке;
тематика родительских собраний, их результативность; родители, не посетившие ни одного собрания.

10. Выводы:
главное достижение классного коллектива за прошедший период; удачи в организации и воспитании учащихся класса; накопленный положительный опыт;
негативные моменты в воспитательной работе;
нереализованные возможности и неиспользованные резервы;
перспективные цели и ведущие задачи; приоритетные направления воспитательной работы в дальнейшем;
новые формы работы, планируемые к использованию в процессе воспитания.