Слайд 2Учитель – человек,
который может делать трудные вещи легкими.
Р.Эмерсон
![Учитель – человек, который может делать трудные вещи легкими. Р.Эмерсон](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/443081/slide-1.jpg)
Слайд 3Актуальный вопрос современного образования
как за достаточно небольшой промежуток времени воспитать конкурентоспособную личность,
![Актуальный вопрос современного образования как за достаточно небольшой промежуток времени воспитать конкурентоспособную](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/443081/slide-2.jpg)
обладающую необходимыми знаниями, умениями и навыками, способную двигаться дальше в своем профессиональном развитии?
Слайд 4Цель работы
Анализ возможности использования новых форм преподавания литературы в условиях профильного обучения
![Цель работы Анализ возможности использования новых форм преподавания литературы в условиях профильного обучения](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/443081/slide-3.jpg)
Слайд 5Задачи:
Проанализировать сложившуюся ситуацию в преподавании литературы в школе;
Ознакомиться с научной литературой
![Задачи: Проанализировать сложившуюся ситуацию в преподавании литературы в школе; Ознакомиться с научной](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/443081/slide-4.jpg)
по данному вопросу;
Сформулировать механизм использования блочного метода преподавания в условиях профильной школы;
Проанализировать положительные стороны применения данной методики;
Сформулировать задачи для дальнейшего осмысления и применения блочного метода в преподавании литературы
Слайд 6филология – это область знания, изучающая письменные тексты на основе их содержательного,
![филология – это область знания, изучающая письменные тексты на основе их содержательного,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/443081/slide-5.jpg)
языкового и стилистического анализа, истории и сущности духовной культуры данного общества, то можно сказать, что филологическая компетенция – овладение знанием и опытом в области исследования текста, формирующимся на многоаспектном его анализе.
Слайд 7для успешного овладения знаниями, умениями, навыками необходима совокупность компетенций: интеллектуальной, коммуникативной, креативной,
![для успешного овладения знаниями, умениями, навыками необходима совокупность компетенций: интеллектуальной, коммуникативной, креативной,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/443081/slide-6.jpg)
а также личностной, рефлексивной, эмоциональной
Слайд 8Профильный уровень изучения литературы – это уровень, соответствующий притязаниям основной массы учащихся
![Профильный уровень изучения литературы – это уровень, соответствующий притязаниям основной массы учащихся](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/443081/slide-7.jpg)
на обучение в реконструктивно-вариативном режиме с ознакомлением и участием в проектной и исследовательской работе в составе коллектива.
Слайд 9Изучение базовых и профильных дисциплин предполагает использование индивидуально-групповой формы обучения, например образовательных
![Изучение базовых и профильных дисциплин предполагает использование индивидуально-групповой формы обучения, например образовательных](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/443081/slide-8.jpg)
потоков, что мы и пытаемся апробировать в своей практической деятельности на уроках литературы в 10-11 классах, где на наш взгляд, целесообразно использовать метод блочного обучения.
Слайд 10Механизм реализации
1. Лекционное занятие (2-3 академических часа) на весь поток учащихся 10
![Механизм реализации 1. Лекционное занятие (2-3 академических часа) на весь поток учащихся](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/443081/slide-9.jpg)
или 11 классов. Лекция обзорная, позволяющая ученикам познакомиться и с биографией автора, с его творческим путем, со своеобразием художественной манеры писателя.
Такой вид работы с учащимися старших классов позволяет, с одной стороны, предоставить информацию целостно, с другой, ученики школы имеют возможность оказаться в условиях, приближенных к вузовским.
Большую роль в данных занятиях играют информационно-коммуникационные технологии
Слайд 112. Полученные теоретические знания находят практическое применение на различных творческих практикумах, семинарских,
![2. Полученные теоретические знания находят практическое применение на различных творческих практикумах, семинарских,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/443081/slide-10.jpg)
лабораторных занятиях, которые также могут проводиться на весь поток учащихся.
Такие занятия «на поток» позволяют экономить учебное время. По тематическому планированию уроков литературы, составленному на 2008-2009 учебный год для 11 класса, экономия времени составляет не менее 20 часов.
Слайд 123. Данное время можно использовать для достижения различных целей:
Расширение круга произведений, предлагаемых
![3. Данное время можно использовать для достижения различных целей: Расширение круга произведений,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/443081/slide-11.jpg)
для внеклассного чтения;
Углубление знаний по литературе по требованию контингента;
Использование различных технологий образования (например, создание коллективных проектов);
Отработка основных умений и навыков учащимися, которым трудно дается изучение предмета;
Индивидуальное консультирование.
Слайд 134. Сэкономленное время можно также использовать для просмотра художественных фильмов по мотивам
![4. Сэкономленное время можно также использовать для просмотра художественных фильмов по мотивам](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/443081/slide-12.jpg)
изучаемых произведений («Гранатовый браслет», «Табор уходит в небо», «Мать», «Тихий Дон» и др.), что позволяет в дальнейшем на семинарских занятиях сопоставить режиссерскую интерпретацию текста и личностную, определить уровень постижения авторского замысла, отметить интегративные элементы, т.е. использование музыкального и изобразительного ряда.
Слайд 14Остро встает проблема дифференцированного оценивания, так как необходимо выстроить четкую систему критериев,
![Остро встает проблема дифференцированного оценивания, так как необходимо выстроить четкую систему критериев,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/443081/slide-13.jpg)
позволяющую объективно оценивать и «гуманитариев», и детей, имеющих, склонность к предметам естественнонаучного цикла.