Медиаобразование как средство формирования коммуникативной образовательной среды гимназии № 18 г. Нижнего Тагила

Что такое медиаобразование
Медиаобразование (англ. media education, от лат. media - средства), направление в педагогике, выступающее за изучение «закономерностей массовой коммуникации (прессы, телевидения, радио, кино, видео и т. д.).
Основные задачи медиаобразования: подготовить новое поколение к жизни в современных информационных условиях, к восприятию различной информации, научить человека понимать ее, осознавать последствия ее воздействия на психику, овладевать способами общения на основе невербальных форм коммуникации с помощью технических средств»
[Российская педагогическая энциклопедия, 1993, c.555].

Рекомендации UNESCO
«Медиаобразование - часть основного права каждого гражданина любой страны на свободу самовыражения и получение информации,
оно способствует поддержке демократии.
Признавая различия в подходах и развитии медиаобразования в различных странах, рекомендуется, чтобы оно было введено везде, где возможно, в пределах национальных учебных планов, так же как в рамках дополнительного, неформального образования и самообразования в течение всей жизни человека».
[UNESCO, 2002]

Основные направления медиаобразования
Медиаобразование будущих профессионалов: журналистов (телевидение, радио, пресса, Интернет), кинематографистов, редакторов, продюсеров и др.
Образование будущих педагогов в университетах, педагогических институтах, повышение квалификации преподавателей вузов и школ в рамках курсов
по медиакультуре.
Медиаобразование как часть общего образования школьников
и студентов, обучающихся в обычных школах, средних специальных учебных заведениях, вузах, которое, в свою очередь, может быть интегрированным с традиционными дисциплинами или автономным (специальным, факультативным, кружковым и т. д.).
Медиаобразование в учреждениях дополнительного образования и досуговых центрах (домах культуры, центрах внешкольной работы, эстетического и художественного воспитания, клубах и т. д.)
Дистанционное медиаобразование школьников, студентов
и взрослых с помощью телевидения, радио, сети Интернет.
Самостоятельное и непрерывное медиаобразование
(которое теоретически может осуществляться в течение всей жизни человека).

Организационная структура управляющей системы
МОУ гимназии № 18

Редакционно-издательский центр гимназии № 18
Задачи:
формирование собственного информационного потока гимназии
создание ограниченно-целевых информационных потоков, работающих на конкретные организационные
и педагогические задачи
использование информационного партнерства
оптимизация формы и стиля подачи информационных материалов

Формирование собственного информационного потока гимназии
Периодические издания: газета «Гимназист-inform» (с 2006 года)

Формирование собственного информационного потока гимназии
Периодические издания:
журналы «Кентавр», «Лад», альманах «Гимназёнок»
Выходит с 2005 года,
с 2007 года - как журнал
Выходит с 2007 года
Выходит с 2010 года

Формирование собственного информационного потока гимназии
действующий сайт гимназии

Формирование собственного информационного потока гимназии
Фильм о встрече 7 «А» класса
с блокадником Думачевым В. И.
Лауреат областного конкурса видеофильмов «Добрый интернет» в номинации «65-летие Победы»
Видеоэкскурсии об учителях-ветеранах Великой Отечественной войны Абрамове В. В. и Соловьеве В. В.
Лауреаты областного конкурса видеофильмов «Добрый интернет»
в номинации «65-летие Победы»
работа видеостудии

Формирование собственного информационного потока гимназии
Издательская деятельность

Создание ограниченно-целевых информационных потоков
В редакционно-издательском центре регулярно выпускаются сборники работ педагогов и учащихся гимназии

Использование информационного партнерства
Сотрудничество с Региональным центром медиаобразования

Использование информационного партнерства
Сотрудничество с Региональным центром медиаобразования

Использование информационного партнерства
Сотрудничество с Региональным центром медиаобразования

Использование информационного партнерства
Сотрудничество с Региональным центром медиаобразования

Использование информационного партнерства
Сотрудничество с образовательным порталом «Школьная пресса»

Использование информационного партнерства
Сотрудничество с образовательным порталом «Школьная пресса»

Использование информационного партнерства
Сотрудничество с образовательным порталом «Школьная пресса»

Использование информационного партнерства
Сотрудничество с журналом ЛГО
(Лицейское и гимназическое образование)

Обучение работе со средствами массовой коммуникации на уроках технологии СМК
Работа над журналом
Работа над видеофильмом

Победы в конкурсах - результат приобретения практических навыков в создании медиатекстов
лауреат Всероссийского открытого форума детского
и юношеского экранного творчества «Бумеранг» Александр Мехоношин
победитель IX Всероссийской телекоммуникационной олимпиады
юных журналистов, обладатель премии Президента России для поддержки талантливой молодежи
Екатерина Пылева

Научно-исследовательская деятельность учащихся
Ежегодно учащиеся принимают участие в городской
научно-практической конференции
Верстка школьной газеты средствами Page Maker
Дизайн обложки журнала старшеклассников «Кентавр»
как средство привлечения
внимания читателей
Школьное издание
как средство формирования имиджа образовательного учреждения

Научно-исследовательская деятельность учащихся
1 места в городской НПК и 2 места в областной НПК получили:
Телевидение как средство влияния на сознание молодежи
и подростков
Изобразительно-выразительные средства в военной публицистике Ильи Эренбурга как способ эмоционального воздействия
на читателей

Реализация современной медиаобразовательной концепции

Формирование смысложизненных стратегий учащихся в инновационной образовательной среде
Задачи:
Организация образовательного процесса на принципах персонализации, диалогизации, проблематизации и вариативности.
Психолого-педагогическая диагностика смысложизненных ориентаций учащихся, педагогов и родителей.
Отбор содержания, приемов и методов формирования индивидуальной стратегии учебной деятельности гимназистов.
Разработка элективных и метапредметных курсов, способствующих становлению ценностных ориентаций и универсальных умений.
Формирование коммуникативной образовательной среды как средства становления детско-взрослой общности гимназии.
Содействие развитию дистанционных форм образования для детей
и взрослых.
Совершенствование профессиональной культуры педагогического коллектива в условиях инновационной образовательной среды.