Деятельность социального педагога по сопровождению профессионального самоопределения учащихся общеобразовательной школы

Актуальность выбранной темы заключается в том, что значимость профориентационной помощи школьникам очевидна. Во-первых, важнейшая задача школы – формирование полноценных граждан своей страны, а это во многом зависит от того, чем будут заниматься бывшие повзрослевшие школьники, какую профессию они изберут и где будут работать. Во-вторых, грамотно построенная профориентационная работа позволяет решать и многие насущные проблемы еще в период школьного обучения, особенно в старших классах.

Цель исследования: выявить условия эффек-тивной работы социального педагога по сопро-вождению профессионального самоопределения учащихся общеобразовательной школы.

Объект исследования – деятельность социально-го педагога по сопровождению профессионального самоопределения учащихся общеобразовательной школы.
Предмет исследования – условия эффективной работы социального педагога по профессиональ-ному самоопределению старшеклассников.

Гипотеза исследования: деятельность социального педагога по сопровождению профессионального самоопределения учащихся общеобразовательной школы будет эффективной, если:
- подобран диагностический инструментарий, способный обеспечить контроль за процессом профессионального самоопределения;
- разработана и внедрена программа профессионального самоопределения старшеклассников, направленная оказание помощи в выборе профессии в соответствии с индивидуальными способностями и склонностями, а так же возможностями, которые предоставляет человеку общество;
- организована совместная работа с психологом, классными руководителями и учителями-предметниками

Задачи исследования:
- раскрыть сущность и содержание профессионального самоопределения;
- рассмотреть профориентационную работу среди уча-щихся общеобразовательной школы;
- рассмотреть социально-педагогическую деятельность
в профессиональном самоопределении учащихся;
- проанализировать опыт работы социального педагога МБОУ СОШ с. Аксеново по профессиональному само-определению учащихся;
- организовать опытную работу по профессиональному самоопре-делению учащихся МБОУ СОШ с. Аксеново Альшеевского района РБ.

Глава 1. Теоретические основы проблемы профессионального самоопределения учащихся

Профессиональное самоопределение - это сложный динамический процесс формирования личностью системы своих основополагающих отношений к профессионально-трудовой среде, развития и самореализации духовных и физических возможностей, формирования им адекватных профессиональный намерений и планов, реалистического образа себя как профессионала.

Общая цель системы профориентационной работы - подготовка учащихся к обоснованному выбору профессии, удовлетворяющему как личные интересы, так и общественные потребности.

Социально-педагогическая деятельность в профессиональном самоопределении представляет собой вид деятельности, направленный на оказание помощи учащимся в процессе их профессионального становления посредством профессионально-ролевой адаптации и самоопределения для входа в профессиональную среду

Глава II. Организация деятельности социального педагога по профессиональному самоопределению учащихся МБОУ СОШ с. Аксеново Альшеевского района РБ

Опытная работа проводилась на базе МБОУ СОШ с. Аксеново Альшеевского района РБ

Главной целью опытной работы является проверка условий, которые в наибольшей степени способствуют эффективности работы социального педагога по профессиональному самоопределению старшеклассников.

Констатирующий этап.
На констатирующем этапе с учащимися была проведена диагностика профессиональных предпочтений по различным методикам, был определен уровень готовности к выбору профессии. Полученные данные свидетельствуют о несистематичности, о некоторой неэффективности работы по социально-педагогическому сопровождению профессионального самоопределения. На это указывают полученные ответы учащихся девятых классов, поскольку многие из них не определились с выбором профиля будущей профессии, о проводимой работе по профориентации некоторые учащиеся даже ничего не знают.

Прогностический этап
Ожидаемый результат: сформированность у учащихся личностной готовности к первичному профессиональному самоопределению, а именно к выбору профиля обучения в старшей школе, а также к выбору вида и уровня образования после окончания основной школы

Формирующий этап
В ходе опытной работы разработана программа профессионального самоопределения старшеклассников. Цель: подготовка школьников к самоопределению, основанная на учете индивидуальных особенностей человека, особенностей профессии, возможных изменений требований рынка труда.

На формирующем этапе опытной работы были проведены следующие мероприятия: 4 занятия по профессиональному самоопределению учащихся 9 класса, индивидуальное консультирование, встреча с представителями высших учебных заведений, выпускниками школы,

оформление профориентационного стенда, выставка литературы, посвященная различным профессиям.

Заключительный этап
В заключение опытной работы было проведено повторное анкетирование по методике Ягодкиной, определяющей уровень готовности к выбору профессии, результаты которой показали, что количество учащихся, определившихся с выбором профиля будущей профессии выросло до 80 %. Также на основе анкетирования было выявлено, что число учащихся, определившихся с выбором учебного заведения выросло до 70%, количество учащихся, определившихся с выбором профиля обучения в 10-11 классов возросло до 95%.
В результате проведенной работы учащиеся 9 класса расширили информационное поле, составили объективное представление о своих возможностях в сфере профессиональных интересов.