Деятельностный подход в образовании

«Великая цель образования – это не знания, а действия»
Герберт Спенсер

Стандарт: ориентация на результаты образования
Освоение обобщенных способов действия
Достижение новых уровней развития личности
Способность организовать и планировать свою деятельность
Осуществлять контроль и оценку
Взаимодействовать с учителем и сверстниками
в учебном процессе

Учебная деятельность

Я – учусь!
Меня учат

Основные компоненты – учебно-познавательные мотивы
Действие целеполагания
«Что я должен сделать»
Планирование решений
«Как и в какой последовательности я должен решить задачу»
Выбор средств и методов
Осознание
«Для чего мне необходимо изучить этот объект»
Решение задач и рефлексивно-оценочные действия
«Все ли правильно я сделал, что еще необходимо сделать, чтобы достигнуть цели»

Система дидактических принципов
Деятельности
Непрерывности
Целостности
Минимакса
Психологической комфортности
Вариативности
Творчества

Структура урока «открытия» нового знания
Мотивация к учебной деятельности
Актуализация и пробное учебное действие
Выявление места и причины затруднения
Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения
Реализация построенного проекта
Первичное закрепление с комментированием
по внешней речи
Самостоятельная работа с самопроверкой
по эталону
Включение в систему знаний и повторение
Рефлексия учебной деятельности

Типы уроков
Уроки «открытия» нового знания
Уроки рефлексии
Уроки общеметодологической направленности
Уроки развивающего контроля

«… Очевидно, что знание, которое ребенок сам «открыл», наглядно для него, доступно и сознательно им усвоено… Включение ребенка в деятельность…активизирует его мышление, формирует у него готовность к саморазвитию»
В.В. Давыдов