Электронный классный журнал как помощник преподавателя в управлении учебными занятиями.Методические аспекты

эпиграф
ОСОБЕННОСТИ
СФЕРЫ ОБРАЗОВАНИЯ
Потребители образовательных услуг (учащиеся) — это активные участники образовательной деятельности. Поэтому от их активности, позиции, мотивации и прилагаемых усилий во многом зависит качество конечных результатов.
Субъективная удовлетворенность обучаемых качеством полученного в школе образования не является единственным критерием для его оценки.
Объективная проверка качества подготовки выпускников школы осуществляется за рамками ее образовательной системы по критериям и показателям, принятым в системах профессионального образования.
Это обстоятельство должно предъявлять жесткие требования к системам контроля формируемых знаний, навыков и умений, личностных качеств обучаемых на всех этапах школьного обучения; обусловливает высокую значимость самооценки.
В. П. ПАНАСЮК, доктор педагогических наук, профессор

Непрерывное улучшение системы управления качеством
по ISO 9001:2000
Потре-бители
Требо-вания
Ответственность руководителя
Управление ресурсами
Измерение, анализ, улучшение
Создание продукции
Продукция
Потре-бители
Удовлетворенность
«Вход»
«Выход»

О чем пойдет речь в сообщении
Функции электронного классного журнала, предусмотренные в Программном пакете «1С:ХроноГраф Школа 2.5» (Обзор)
Какие функции журнала нужны преподавателю для управления учебными занятиями
Опыт использования электронного классного журнала (в формате Excel) на занятиях

Классный журнал в «1С:ХроноГраф Школа 2.5»
электронные шаблоны левой и правой страниц стандартного классного журнала

Здесь предоставляются возможности
выставлять учащимся оценки с комментариями за работу на уроке;
отслеживать посещаемость и успеваемость учащихся;
предоставлять сведения о посещаемости и успеваемости родителям

Здесь предоставляются возможности
формировать урочную сетку с указанием даты, темы и домашнего задания;
прикреплять к урокам цифровые объекты и использовать их во время проведения урока;
формировать список учебной литературы для изучения конкретного предмета в конкретном классе и использовать этот список для описания домашних заданий.
Здесь также формирование цели!

Особенности Цели
Цель
Идеальные устремления
Побуждение
к деятельности
Конечный результат
Оценка достижимости
Цель – «заранее мыслимый результат сознательной деятельности человека, группы людей» (БСЭ. Изд. 2-е.- Т.46. - С.498)

Для успешного управления учебным занятием необходимо
(на этапе планирования):
возможно детально описать
цели обучения,
если не формализованно,
то хотя бы в виде достаточно полного списка свойств, качеств и способностей, которые ожидаются к достижению у обучаемого

Для успешного управления учебным занятием необходимо
(на этапе планирования):
Диагностично сформулировать цели обучения :
используемые понятия определить однозначно
для проявлений и фактов, выраженных этими понятиями, обеспечить возможности оценивания – прямого или хотя бы косвенного

Символическая формула диагностичности
Д = Оп + В + Из + Оц
Оп – описание
В – выявление
Из – измерение
Оц –шкала оценки
подробнее…

Д = Оп + В + Из + Оц
Оп - описание
Описание свойств и отличительных черт данного признака объекта, однозначно выделяющего его из множества ему подобных.
В педагогическом процессе речь идет об описании качеств личности как целей обучения и воспитания.

Д = Оп + В + Из + Оц
В - выявление
Разработка надежного и по возможности простого инструмента, позволяющего выявлять наличие описанного свойства в структуре личности учащегося.
Выявление даже хорошо описанного свойства личности на глазок обречено на иллюзии и ошибки.

Д = Оп + В + Из + Оц Из - измерение
Измерение интенсивности проявления свойства в диагностируемом объекте.
В педагогике получил распространение тест – специальное контрольное задание испытуемому, которое дает ответ о наличии у него заданного признака или свойства.
Тесты обычно разрабатывают для измерения успешности усвоения учащимися соответствующих учебных предметов.
Но тесты не есть панацея и единственная форма…

Д = Оп + В + Из + Оц Оц –шкала оценки
Корректное представление шкалы оценки диагностируемого свойства.
Принятая пятибалльная (четырехбалльная) шкала порядка совершенно произвольна: за ней не стоят никакие измерения.
Желательно иметь шкалу с явно выраженной нулевой точкой настолько дифференцированную, чтобы с достаточной различимостью обозначать изменения диагностируемого признака (12-балльная шкала отношений).

Ориентировочная основа деятельности (ООД) – что это?
Правила и методы выполнения деятельности или отдельных
ее операций:
алгоритмические –
действия по правилам, заданным в виде точного описания последовательности и технических приемов выполнения;
эвристические –
такие действия, когда правила надо подбирать самостоятельно или по аналогии с известными правилами;
творческие действия – если правила надо открыть в ранее неизвестной области

Уровни усвоения
I уровень – репродуктивное узнавание
II уровень – репродуктивное алгоритмическое действие
III уровень – продуктивное эвристическое действие
IV уровень – продуктивное творческое действие
подробнее…

I уровень
Уровень усвоения новой информации об ООД, который позволяет учащемуся при повторном ее восприятии отличать правильное ее использование от неправильного при:
сравнении внешне заданных свойств объекта и его обозначения по произвольно воспроизведенным его признакам;
внешне заданных пооперационно исходных и конечных продуктах деятельности и произвольно воспроизведенных правилах действия.

II уровень
Уровень усвоения информации (деятельности), при котором учащийся способен самостоятельно:
воспроизводить информацию;
применять ее в разнообразных типовых случаях, не требующих создания никакой новой информации (например, типовые задачи)

III уровень
Уровень усвоения информации, при котором учащийся способен самостоятельно воспроизводить и преобразовывать усвоенную информацию об ООД для:
обсуждения известных объектов изучения и продуцирования субъективно новой информации о них;
применения усвоенной информации в разнообразных нетиповых (реальных) случаях, требующих создания новых методов действия.

IV уровень
Уровень усвоения информации об объектах деятельности, при котором учащийся способен использовать ее для получения объективно новой информации в процессе:
нахождения и обсуждения новых свойств известных объектов;
нахождения и исследования новых методов деятельности с объектами;
нахождения новых объектов, свойств и качеств

12 у.е. и 4 балла
Дифференцирование знаний и действий по уровням отражает сложность учебного материала.
Шкала используется не только для диагностики уровня усвоения,
но и для отражения поэтапного процесса формирования знаний и умений обучаемых

12
есть шкала порядка с обеспеченной аддитивностью
Суммой баллов определяется общая успеваемость, сопоставимость качества усвоения ряда предметов и стандартизация условий проверки.
Кроме того, показатель по сумме баллов является фактором дифференциации обучения в соответствии с возможностями самого обучаемого.

Пример диаграммы из журнала

Сравнение по отношению балл/час

Выводы
Надо думать…

Использованные источники
Качество школьного образования в России / Василий Панасюк / http://ISO9000.ok.ru
Беспалько В.П. Теория учебника. Дидактический аспект.- М.: Педагогика, 1988. - 160 с.
Беспалько В.П. Программированное обучение. Дидактические основы. – М.: Высшая школа, 1970. - 300 с.
М.И. Ерецкий, Э.Л. Полисар. Разработка и применение тестов успешности усвоения./Рецензент: Беспалько В.П., академик РАО./ М.: 1996 – 77 с.