Эмоциональная экспрессия детей старшего дошкольного возраста, имевших в анамнезе перинатальную патологию ЦНС

Эмоциональная экспрессия
От латинского «expressio» — выражение.
Эмоциональная экспрессия представляет собой эмоциональные реакции человека на внешние и внутренние воздействия, которые могут выражаться как в виде психических процессов, так и в виде состояний, окрашивающих переживания и деятельность человека.

Актуальность исследования:
изучение эмоциональной экспрессии детей старшего дошкольного возраста с ПП ЦНС, требует особого внимания, так как, церебральная патология – одна из наиболее актуальных психолого-педагогических и медико-социальных проблем сегодняшнего дня. Перинатальные поражения являются одной из основных причин отклонений в поведении подрастающего поколения. Ограниченность в интерпретации эмоций приводят к неполноценному восприятию других людей. Это провоцирует сложности во взаимоотношениях детей и с окружающими, создаёт серьёзные барьеры в их последующем обучении и воспитании, приводит к трудностям в социализации.

Цель исследования:
изучить особенности эмоциональной экспрессии детей старшего дошкольного возраста, имевших в анамнезе перинатальную патологию ЦНС и разработать психологическую программу по их своевременной коррекции.

Проблема исследования:
особенности эмоциональной экспрессии, являются важнейшими компетенциями эмоционального реагирования, обеспечивающими эмоциональную грамотность детей, как в норме, так и при отклонениях в развитии. От состояния сформированности эмоциональной экспрессии во многом будет зависеть успешность конструктивного взаимодействия данной категории детей со взрослыми и сверстниками, их последующая социальная адаптация и социализация в современном обществе. Однако в настоящее время данная проблема недостаточно изучена и требует последующей разработки.

Объект и предмет исследования:
Объект ─ эмоциональная экспрессия и её развитие в старшем дошкольном возрасте.
Предмет ─ особенности эмоциональной экспрессии детей старшего дошкольного возраста имевших в анамнезе перинатальную патологию ЦНС.

Гипотезой исследования:
послужило предположение о том, что, особенностями эмоциональной экспрессии детей старшего дошкольного возраста, имевших в анамнезе перинатальную патологию ЦНС являются трудности восприятия, понимания и вербализации эмоциональных реакций.

Задачи исследования:
1. На основании анализа общей и специальной психолого-педагогической и медико-биологической литературы по проблеме исследования, определить ее современное состояние.
2. Выявить особенности эмоциональной экспрессии детей старшего дошкольного возраста с перинатальной патологией ЦНС.
3. Разработать психологическую программу по коррекции эмоциональной экспрессии детей старшего дошкольного возраста, имевших в анамнезе перинатальную патологию ЦНС.

Организация исследования:
эксперимент был реализован на базе муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения № 46 компенсирующего вида. В исследовании приняли участие дети старшей группы, в возрасте пяти и пяти с половиной лет с клиническим диагнозом G96.8. «Перинатальное поражение центральной нервной системы». Всего экспериментом было охвачено 20 детей.

Критерии комплектования экспериментальной выборки:
1. Схожесть показателей возраста
(20 воспитанники ДОУ в возрасте 5 и 5,5 лет.)
2. Посещение детьми старшей группы детского сада;
3.Схожесть клинической картины нарушения. Все испытуемые, принявшие участие в исследовании имели клинический диагноз G96.8 “Перинатальное поражение ЦНС”.

Этапы констатирующего эксперимента:
Экспериментальное изучение особенностей эмоциональной экспрессии детей старшего дошкольного возраста, имевших в анамнезе перинатальную патологию ЦНС проходило через ряд последовательно сменяющихся этапов:
подготовительный;
психодиагностический;
аналитический.

Методики исследования:
1.«Анкета по изучению особенностей восприятия, понимания и вербализации эмоциональной экспрессии» Н.Ю. Верхотуровой (2010);
2. Методика «Изучения понимания эмоциональных реакций, изображенных на картинке» Г.А. Урунтаевой, Ю.А. Афонькиной (1998) в адаптации Н.Ю. Верхотуровой (2010);
3. Методика «Наблюдения за эмоциональными проявлениями» Й. Шванцара (1978), в адаптации Н.Ю. Верхотуровой (2010);
тест «Распознавание эмоций» Т.В Чередняковой (2007).

Результаты изучения детей старшего дошкольного возраста, имевших в анамнезе ПП ЦНС по «Анкете изучения особенностей восприятия, понимания и вербализации эмоциональной экспрессии» Н.Ю. Верхотуровой
Анализируя анкетные данные, в первую очередь стоит отметить, что дети испытывают трудности в понимании многих базовых эмоций, не дифференцируют их между собой, а так же не могут привести пример ситуации, в которых может возникнуть та или иная эмоция.
У 16 (80%) детей в данной возрастной группе отмечаются трудности вербализации слов, обозначающих эмоции, а так же непонимание предметных связей между некоторыми эмоциями и ситуациями, в которых эти эмоции проявляются.
Следует отметить, что 16 (80%) детей отвечают отрицательно на вопрос о том, происходили ли с ними смешные ситуации. Из этого можно предположить: или дети не запоминают яркие смешные ситуации, или не определяют какие-либо ситуации, как смешные

Результаты изучения особенностей понимания эмоциональных реакций детьми старшего дошкольного возраста с ПП ЦНС по методике Г.А. Урунтаевой, Ю.А. Афонькиной (1998), в адаптации Н.Ю. Верхотуровой(2010).

Результаты изучения особенностей вербализации эмоциональных реакций детьми старшего дошкольного возраста с ПП ЦНС по методике Г.А. Урунтаевой,
Ю.А. Афонькиной (1998), в адаптации Н.Ю. Верхотуровой (2010).

Результаты исследования по методике «Наблюдения за эмоциональными проявлениями» Й. Шванцара (1978), в адаптации Н.Ю. Верхотуровой (2010);
Полученные результаты свидетельствует о том, что дети лучше вербализируют наиболее контрастные как положительные, так и отрицательные по знаку эмоциональные реакции.
Дети слабо проводят аналогии между данными эмоциональными реакциями и их внешними причинами.
Мимическое проявление эмоциональных реакций ограничиваются малым использованием экспрессивных средств, для их передачи.

Результаты изучения эмоциональной экспрессии детей старшего дошкольного возраста, имевших в анамнезе ПП ЦНС по тесту «Распознавание эмоций» Т.В Чередняковой (2007).

Направления коррекционной работы:
Расширение знаний о базовых эмоциональных реакциях, их предметной соотнесенности и дифференциации;
Расширение знаний об экспрессивных выразительных средствах и научение выражению собственных эмоциональных реакций с их помощью;
Развитие восприятия эмоциональных реакций других людей по внешним экспрессивным признакам;
Формирование умений управлять эмоциональной экспрессией в ситуациях межличностного общения со сверстниками.

Методы психологической коррекции
Нами был разработан комплекс психокоррекционных занятий по коррекции эмоциональной экспрессии детей старшего дошкольного возраста с перинатальным поражением ЦНС, который включал в себя:
Методы игратерапии;
методы сказкотерапии.