Этапы сопровождения семей, имеющих ребенка с РАС

I этап –
обращение семьи
(или лиц ее заменяющих)
Установление контакта
Актуализация проблемы
Уточнение запроса
Диагностические пробы

II – диагностический этап
Сбор семейного анамнеза, выяснение особенностей раннего развития
Изучение представленных исследований и заключений
Наблюдение за ребенком в свободной деятельности
Выяснение:
- способов взаимодействия с близким взрослым и окружающей средой,
- особенностей контакта,
- наличия аутостимуляций и стереотипий, аутистических защит, агрессий и самоповреждений
- отграничение РДА от сходных состояний
При возможности оценивается запас знаний
При необходимости назначается медицинские обследования:
- сурдолога – при жалобах на отсутствие речи,
- невролога – при жалобах на нарушение сна, пищеварения, наличии страхов и навязчивых движений
- эпилептолога – при замираниях, отсутствии реакций, судорожных состояний и др.

III этап–
проблемно-поисковый
Формулирование проблемы/гипотезы с учетом структуры дефекта
разработка индивидуального плана сопровождения семьи, имеющей ребенка с РАС
подбор методов и приемов коррекционно-развивающих мероприятий

IV Промежуточный этап
Знакомство семьи с планом, методами и средствами сопровождения с подробными рекомендациями
Определение степени ответственности участников процесса
Дальнейшее развитие ребенка зависит от следующих факторов:
– времени выявления нарушения,
– имеющиеся сочетанных нарушений и заболеваний,
– уровня понимания и приятия семьей собственного ребенка.
Уже на этом этапе работа с семьей может быть условно закончена или временно приостановлена.

Родительская позиция
Неприятие или полное отрицание – замалчивание проблемы, ссылка на возраст (я сам поздно заговорил), поиск специалиста, заключение которого устроит родителей.
Перекладывание ответственности – хождение по врачам, поиски «лучшего» специалиста, «волшебных» методик, общение на различных форумах и сайтах, чтение научной и публицистической литературы про аутизм. Запутавшись в рекомендациях, обрастая подробностями симптоматики, используя советы других родителей, семья все дальше уходит от состояния ребенка, который, отстраняясь от агрессивного для него воздействия окружающей среды, выстраивает новые, более жесткие аутистические защиты.
Активная позиция – осознание имеющейся проблемы в развитии ребенка определение учреждения и специалиста сопровождения.

V этап –
практически - действенный
Определение меры степени вмешательства, оказания коррекционно-развивающей помощи, как через действия клиента, так и через действия специалиста.
Определение формы: дистантное сопровождение (консультации, домашние игровые занятия, «очные» групповые коммуникативные тренинги), ИКЗ, групповые программы.

VI этап - аналитический
Анализ динамики развития ребенка и решения проблемы
Прогноз возможных трудностей и путей их преодоления
Рекомендации