Этапы становления речи детей (по А.Н. Леонтьеву)

В своей психолингвистической концепции «речевого онтогенеза» А.А. Леонтьев опирается на методологические подходы В. Гумбольдта, Л.С. Выготского и др.
«Усвоение детьми языка не есть приспособление слов, их складывание в памяти и оживление с помощью речи, но развитие языковой способности с возрастом и упражнением» - по В. Гумбольдту

А.Н. Леонтьев, устанавливает четыре этапа в становлении речи детей:
первый - подготовительный - до одного года;

второй - преддошкольный этап первоначального овладения языком (от года до 3 лет);

третий - дошкольный (от 3-х до 7 лет);

четвертый – школьный (от 7 до 17 лет)

Первый этап формирования речи охватывает первые три года жизни ребенка. Развитие детской речи до трех лет в свою очередь (в соответствии с принятым в психологии традиционным подходом), подразделяется на три основных этапа:
1) доречевой этап (первый год жизни), в котором выделяются периоды гуления и лепета,
2) этап первичного освоения языка (дограмматический) – второй год жизни
3) этап усвоения грамматики (третий год жизни).

Освоение артикуляции звуков речи – очень сложная задача, и хотя ребенок начинает «упражняться» в произнесении звуков уже с полутора-двухмесячного возраста, для овладения речепроизносительными навыками ему требуется три-четыре года. У всех нормально развивающихся детей существует определенная последовательность в освоении звуковой формы языка и в развитии предречевых реакций: гуление, «свирель», лепет и его «усложненный вариант» – т. н. модулированный лепет

Ребенок появляется на свет, и свое появление он знаменует криком. Крик – первая голосовая реакция ребенка. И крик, и плач ребенка активизируют деятельность артикуляционного, голосового, дыхательного отделов речевого аппарата.

Период «гуления» отмечается у всех детей. Уже в 1,5 месяца, а затем — в 2—3 месяца голосовые реакции ребенок проявляет в воспроизведении таких звуков, как а-а-бм-бм, бль, у-гу, бу и т.д. Именно они потом явятся основой для становления членораздельной речи. «Гуление» у всех детей народов мира одинаково.

В период гуления (модулированное голосом произнесение отдельных звуков, по своим характеристикам соответствующих гласным) звуковая сторона детской речи лишена четырех важнейших особенностей, присущих речевым звукам

а) коррелированности;
б) «фиксированной» локализации («стабильной» артикуляции);
в) константности артикуляционных позиций (имеет место большой и в значительной мере случайный «разброс» артикуляций);
г) релевантности, т. е. соответствия этих артикуляций орфоэпическим (фонетическим) нормам родного языка

В период лепета (который выражается в произнесении сочетаний звуков, соответствующих слогу, и продуцировании различных по объему и структуре слоговых рядов) эти нормативные особенности звукопроизношения постепенно начинают проявляться.

В этот период складывается «синтагматическая организация» речи: формируется «структурация» слога (появление «протосогласного» и «протогласного»), отмечается разделение потока речи на слоговые кванты, что свидетельствует о формировании у ребенка физиологического механизма слогообразования.