ФГОС основного общего образования как стратегия социального проектирования и конструирования

Нормативно-правовая база ФГОС основного общего образования
Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. N 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования"

Основной образовательный результат реализации ФГОС ОО
Воспитание успешного поколения граждан страны, владеющих адекватными времени знаниями, навыками и компетенциями, на идеалах демократии и правового государства, в соответствии с национальными и общечеловеческими ценностными установками

Особенность ФГОС основного общего образования
Направленность на обеспечение перехода в образовании к стратегии социального проектирования и конструирования
Раскрытие возможностей подростка, подготовка к жизни в современных условиях на основе системно-деятельностного подхода
Преемственность ООП начального и основного общего образования
Индивидуализация обучения
Нелинейный формат реализации ООП ОО
Новые методологические основы построения системы оценки достижений результатов образования

Преемственность ФГОС НОО и ОО
В основе Стандартов лежит системно-деятельностный подход
Требования к результатам освоения ООП (личностные, метапредметные, предметные)
Требования к структуре ООП
Требования условиям реализации ООП (кадровые, финансовые, материально-технические, информационно-образовательная среда, УМК)

Качественное образование для всех –
основополагающая цивилизационная норма
Прозрачность (независимая, внешняя оценка)
Доступность ( монополия школы разрушается)
Эффективность ( усиление роли внеурочных форм образовательного процесса)
Результативность (сквозные образовательные результаты: самостоятельность, инициативность, ответственность)
Непрерывность – основа жизненного успеха личности, благосостояния нации и конкурентноспособность страны (умение учиться

Портрет выпускника:
начальная школа – основная школа
Любознательный, проявляющий исследовательский интерес
активно познающий мир
Доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера
Уважительно отношение к окружающим, к иной точке зрения
Умеющий учиться, способный к самоорганизации
Готовый самостоятельно действовать и отвечать перед семьей и школой
Имеющий навыки самоорганизации и здорового образа жизни
Готов к выбору
Избирательность интересов
Познающий себя, утверждающий себя как взрослый
Готовый нести ответственность перед самим собой, окружающими
Умеет действовать с ориентацией на другую позицию
Умеет работать в группе и индивидуально
Осознанно выполняет правила здорового и безопасного образа жизни

Различие ФГОС НОО и ФГОС ОО
1. В содержании и ведущем виде деятельности:
В начальной школе –средства и способы решения задачи (игровая деятельность, учебная самостоятельность)
В основной школе –выбор самой задачи, выбор направления действий (система проб, проектная деятельность)

3. В ФГОС ОО определены компетенции руководителей, работников образовательных учреждений , работников и авторов примерных основных образовательных программ, муниципальных и государственных органов исполнительной власти.
4. Психолого-педагогические условия реализации ООП ОО
5. Финансовое обеспечение ООП на основе муниципального задания учредителя.

Основная образовательная программа основного общего образования- вектор индивидуализации подростка
Цель:
создать условия для формирования у подростка способности к осуществлению ответственного выбора собственной индивидуальной образовательной траектории через полидеятельностный принцип организации образования обучающихся

Ключевые идеи ООП
индивидуализация (индивидуальные образовательные траектории);
информатизация (цифровая образовательная среда);
кооперация (проектная и учебно-исследовательская деятельность)
формирующее (экспертное) оценивание

Условия (ключевые идеи)
выделены и обособлены и по содержанию, и по способам и формам организации образовательного процесса два возрастных этапа в основной школе:
1 этап – образовательный переход (5-6 класс), этап «пробно-поисковый» (проб и испытаний)
2 этап - личного самоопределения (7-9 класс), этап «опыт действия» (планирование своей дальнейшей деятельности на основе опыта предметного действия). Этап активного приобретения «опыта»;

Условия (ключевые идеи)
встроены в образовательный процесс учебно-исследовательская и проектная деятельность как личностно значимая для подростков, связи с друг другом и с содержанием учебных предметов как на уроках, так и во внеурочной деятельности;
специально организованы места в образовательном процессе: например, предметно-исследовательский клуб (5-6 класс); предметная мастерская и лаборатория (7-9 класс); исследовательский урок (7-9 класс) и позиции взрослого (учитель, методист, ученый);

Структура ООП ОО
Целевой раздел (пояснительная записка, планируемы результаты, система оценки)
Содержательный раздел (программы, ориентированные на достижение результатов)
Организационный раздел(учебный план, система условий)
Обязательная часть ООП ОО -70%
Часть формируемая участниками ОУ -30 %

Основные «кирпичики» для конструирования ООП ОУ
Возрастные особенности
подростка
Деятельностный подход
Цели и задачи ОШ
Индивидуализация через индивидуальные образовательные траектории детей
5-6 класс
«пробы»
7-9 класс
«опыт»
Учебная деятельность
Проектная
деятельность
Учебно-исследовательская деятельность
Информационно-образовательная среда «умной» школы как базовое условие
Учебно-предметные
компетентности
Социальная практика
Ключевые
компетентности
Социальный опыт
(социализация)
Формирующее оценивание –
главный акцент

Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП

Показатели внешней оценки качества реализации основной образовательной программы ступени школьного образования - как ориентиры для проектирования
Показатели и индикаторы