Формирование демократической культуры в рамках ФГОС второго поколения

Цель:
Создание условий индивидуального развития, учета личных достижений учащихся, наиболее полной самореализации в различных видах учебной, внеурочной деятельности, реализации их способностей и интересов через воспитывающую среду школы в условиях современного, мирового сообщества;
Совершенствование командной, проектной работы, как в педагогическом, так и в ученическом коллективе, включение всех школьников в процесс самоуправления школой, самореализации, расширение масштабов социально значимой деятельности обучающихся.

задачи
научиться признавать ценности интересов, особенностей, прав и свобод участников образовательного процесса;
развивать школьное самоуправление;
формировать опыт демократического правового взаимодействия, умение реализовывать, отстаивать свои права;
принимать взаимоприемлемые решения на основе открытости, диалога;

Программа реализуется в период 2011 -2014 гг. по следующим этапам:
1 этап- проектный (май-сентябрь 2011г.):
2 этап- практический (2011-2012гг.):
3 этап окончательное оформление модели (2011-2012 гг.):
4 этап – обновление 2012- 2014гг.

Удовлетворенность системой отношений (в процентах)
Ученики младших и старших классов 58,3
Ученики — тех. персонал 10,4
Ученики — учителя 51
Ученики — администрация 53,6
Ученики — родители 73,2
Учителя — родители 65,2
Администрация — родители 48,2
Учителя — администрация 46,4

фото

Как и с чего начались демократические изменения
Шаг 1. Получение демократического опыта.
1.1.обсуждение коллективом школы понятия «демократическая культура»,(компоненты, условия, механизмы процесса демократизации)
которое позволяет систематизировать имеющийся опыт демократических преобразований в общеобразовательном учреждении в рамках программы «Демократизация школы»;

Шаг 2. Определение принципов
2.1. мозговой штурм по теме: «Что такое демократические принципы». Участники высказывали любые мнения. Все ответы записывались на листе ватмана. Среди ответов наиболее часто встречались: «Власть людей», «Свобода слова», «Равные права», «Уважение личности», «Ответственность».
Далее обсуждалось, какие из этих принципов должны стать базисом для демократических процессов в нашей школе.

Шаг 3. Применение принципов.
1. Какие процедуры и механизмы, отражающие принципы демократии , уже имеются в школе?
2. Что можно сделать, чтобы помочь школьникам, учителям, родителям и
другим членам сообщества применять демократические принципы на базе
школы?
Проведение групповой работы дало возможность каждому участнику изложить свою точку зрения.

Шаг 5 . Составлена программа диагностики

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Воспитанник школы – свободная, творческая, жизнелюбивая личность, обогащенная знаниями о природе и человеке, готовая к творческой, созидательной деятельности и нравственному поведению.
Построение демократической системы отношений детей и взрослых.
Построение воспитательной системы школы.
Высокий процент удовлетворенности обучающихся, родителей и педагогов жизнедеятельностью школы.
Создание положительной репутации школы.

План на ближайшее будущее
Анкетирование с целью выявления
- удовлетворённости участников образовательного процесса деятельностью школы;
-уровня развития детского самоуправления (по Рожкову);
-развития демократической культуры у обучающихся, учителей, родителей (по Ананьеву).
2.Систематизировать и изучить нормативно-правовые акты о правах ребёнка (всеми участниками образовательного процесса):
классные часы на тему «Права и обязанности детей», «Знакомство с нормативно-правовой базой по защите прав детей, школьными документами»
КТД «Регулирование прав и обязанностей участников образовательного процесса –мы разрабатываем кодекс отношений»
3. Провести педсовет- круглый стол «Педагогическая работа по развитию детского самоуправления».