Формирование гуманистической направленности у школьников в процессе познания искусства анималистического жанра

Актуальность исследования
Несмотря на ценность психолого-педагогических работ по проблеме формирования гуманистической направленности, многие аспекты остаются мало изучены, например, недостаточно раскрыты содержание, средства, методы и приёмы формирования гуманистической направленности в школьном возрасте, что не позволяет педагогам эффективно использовать потенциал искусства анималистического жанра в развитии гуманных качеств личности.

Цель и задачи исследования
Научное обоснование и практическая разработка содержания и технологии формирования гуманистической направленности у детей школьного возраста в процессе познания искусства анималистического жанра.
В соответствии с целью были определены задачи:
– характеризовать сущность гуманистической направленности у детей школьного возраста;
– разработать структурную модель формирования гуманистической направленности у детей школьного возраста в процессе ознакомления с искусством анималистического жанра

.
1 информационный
2 эмоциональный
3 практический
Модель среды включает три компонента:

Результаты работы в рисунках учащихся.
Плишкин Кирилл 5 «А» «Мои любимые животные»
Мотылькова Анастасия 5 «В» «Мои любимые животные»
Зарубин Алексей 5 «В» «Мои любимые животные»

Гуськова Элионора 6»А» класс «Мир фауны вокруг нас»
Брунцова Елизавета 6 «А» «Мир фауны вокруг нас»
Маврычева Яна 6 «В» «Мир фауны вокруг нас»
Кульнев Иван 6 «А» «Мир фауны вокруг нас»

Орлов Павел 6 «В» «Животные родного края»
Иванушкин Сергей 6 «Б» «Животные родного края»
Калягин Дмитрий 6 «В» «Животные родного края»
Безыкорнова Мария 6 «Б» «Мир фауны вокруг нас»
Ломакин Евгений 6 «А» класс «Мир фауны вокруг нас»

Диагностика
Промежуточная диагностика
Итоговая диагностика