Формирование навыков беглого и осознанного чтения младших школьников как средство развития мыслительной деятельности

Теоретическая интерпретация опыта
Противоречия:
Между стремлением школы создать адаптивную образовательную среду , поддерживающую физическое, нравственное и духовное здоровье ученика и работой маленького школьника, подрывающего своё здоровье.
Количество пропущенных дней
по болезни учащимися 1 класса
за 2006-2007 учебный год

Между требованием времени уметь быстро находить и ориентироваться в информации и низким уровнем мыслительной деятельности ученика.
Диагностика
сформированности понятийного мышления
Высокий уровень – 20-16 баллов;
Средний уровень - 15-11 баллов;
Низкий уровень – меньше 10 баллов.
(Л.П.Уфимцев)

Задачи опыта
Выбор
программы
Создание условий
для развития мыслительной
деятельности
Признание успешности
и неизбежности перемен
Выявление факторов,
мешающих
быстрому чтению
Пути
совершенствования
навыков
чтения

Сущность опыта

Система работы
Изучение и учёт факторов, влияющих на совершенствование техники чтения
Проведение мониторинговых исследований по изучению мышления младших школьников
Составление и проведение диагностических работ по определению уровней мыслительной деятельности и сформированности навыка чтения
Формирование познавательного интереса к самостоятельному чтению через использование индивидуальной карты.
Организация деятельности учащихся и родителей с индивидуальным «Дневником читателя»

Требования к навыку чтения
Техника чтения
(правильное и быстрое восприятие и озвучивание слов, основанное на связи между их зрительными образами, с одной стороны, и акустическими и речедвигательными – с другой)
Понимание текста
(извлечение его смысла, содержания)

Устранение регрессии
Специальные
упражнения:
Чтение по слогам
Чтение слов, отличающихся одной буквой
ворота-ворона маки – раки
полка-палка-пилка
Чтение родственных слов
снег снежинка снежный
Чтение слов, близких по графическому облику
вслух – глух – слух
Отработка чтения
трудных слов и
уточнение их
значения
Использование рубрики «Словарь»
Подбор синонимов
Применение иллюстративного материала
Логическое определение
Через введение в предложение
средства

Развитие навыка антиципации
Чистоговорки
да-да-да из трубы бежит ...
Чтение слов с пропущенными окончаниями
красив... узор, красив... девочка
Занимательные модели
Слова – невидимки
Я толстый и большой. С - - -
Я там, где боль. С - - -

Расширение поля зрения
Таблицы «Пирамида»
н * а
м * о
т * у
с * и
р * я
«Словесная пирамида»
кол но
укол нос
уколол нора
уколоть норка

Таблицы Шульте

Работа над словом
Чудо-ковёр

Развитие речевого аппарата
Артикуляция: а, о, у, ы, э; з – с –ж; Игра «Зеркало» а, о, у, и, э
- беззвучно, - шёпотом, - тихо, - громко
Скороговорки
Многократное чтение
Чтение в темпе скороговорки
Чтение про себя
Жужжащее чтение
Чтение слоговых таблиц
неподвижная на ня но нё ну ню ны ни не нэ
ла ля ло лё лу лю лы ли ле лэ
подвижная разрезаем на столбики по 6 слогов в каждом и отдельно печатаем столбцы – карты с согласными (21 буква)

Варианты слоговой таблицы
Но на к с
Со но к с
Ко ну к с
То ны к с
Ло ни к с
Мо не к с
С на п
С но п
С ну п
С ны п
С ни п
С не п

а, о, в, у, и
до, но, ло, мы, по, со
Речка, река, ручей, ручка, ручеек
Слон, лев, мак, тигр
Корова, соловей, коза, ворона, овца, сорока
Малина, клубника – ягоды.
сапоги, ботинки - ...
Овцы – стадо, буквы - ...
Многократное чтение
Чтение слов, предложений, текстов

Использование «Дневника читателя»

Самоконтроль и самоанализ

Личный листок учёта скорости чтения
150
140
130
120
110
100
90
80 70
60
50
40
30
20
10
0
сентябрь
октябрь
ноябрь
декабрь
январь
февраль
март
апрель
май
июнь
июль
август

Результативность
Анализ техники чтения
Понимание
прочитанного

100% успеваемость

1 ряд самый любимый предмет;
2 ряд менее любимый;
3 ряд не люблю, но терплю
4 ряд не люблю
1 класс
3 класс

1 класс (2006 – 2007 уч. год)
3 класс (2008 – 2009 уч.год)
Настроение в школе

Вывод
Результатом работы стало улучшение навыка чтения у 100% учащихся, повысился уровень мыслительной деятельности, вырос интерес к познанию и не снизился уровень здоровья.
Задача: выйти на уровень оптимальной скорости чтения 120-130 слов в минуту к концу обучения в начальном звене.

Литература
Андреев О.А. Учитесь быстро читать. М. Просвещение 1991
Зайцев В.Н. Резервы обучения чтению М. Просвещение 1991
Львов М.Р. Методика развития речи младших школьников М. Просвещение 1985
Максимук Н.Н. Игры по обучению грамоте и чтению М. ВАКО 2004
Программы четырёхлетней начальной школы. Руководитель проекта профессор Н.Ф. Виноградова М «Вентана-Граф» 2001
Журнал «Начальная школа» № 6 – 1996г., № 1 – 2004г., № 1 – 1998г, №8 – 2001г
Чупров Л.Ф. Методики исследования интеллектуальной сферы личности школьников Абакан 1990