Формирование профессиональных компетенций педагогов, направленных на личностное, метапредметное и деятельностное образования

Идея концепции модернизации образования
"Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е. ключевые компетентности, определяющие современное качество образования".
Проект «Наша новая школа»

Задачи и направления экспериментальной работы на 2011-2012 учебный год:
повышения учебной мотивации и качества знаний через внедрение современных образовательных технологий личностно-ориентированного, метапредметного и деятельностного обучения;
изучение и внедрение методики организации проектных работ как новой формы организации обучения;
- формирование ИКТ компетенций у всех участников образовательного процесса.

Цели и задачи обучения:
- уметь применять компьютер и периферийное оборудование,
- уметь применять прикладное программное обеспечение и графический интерфейс на уровне пользователя,
- уметь применять коммуникационные средства (электронная почта, Интернет) на уровне пользователя,
- иметь представление о различных медиа ресурсах и уметь ими воспользоваться,
- иметь представления о нормах работы с информацией,
- знать санитарные нормы и правила при работе с компьютером,
- иметь представление об информационных и образовательных ресурсах (электронных педагогических СМИ, образовательных порталах),
- уметь использовать презентационное оборудование,
- уметь работать с различными видами информации.
Курсы первичной компьютерной грамотности

иметь полное представление об имеющихся медиаресурсах и образовательных ресурсах в Интернете, рекомендованных для использования в образовательном процессе по предмету, уметь осуществить заказ и подписку;
- избирательно использовать ИКТ ресурсы в профессиональной деятельности (текстовые, графические, вычислительные, мультимедийные среды, поисковые системы)
применять на практике сетевые технологии для участия в сетевых педагогических сообществах;
- уметь технологично представить свой педагогический опыт средствами ИКТ

Направления
Направления:

Направления
Личностно-ориентированное обучение
Признание в каждом ученике неповторимой индивидуальности, через создание системы психолого-педагогических условий, позволяющих в едином классном коллективе работать с ориентацией не на “усредненного” ученика, а с каждым в отдельности с учетом индивидуальных познавательных возможностей, потребностей и интересов

Направления
Личностно-ориентированное обучение
Принципы личностно – ориентированного обучения:
развитие познавательных способностей учащихся, максимальное раскрытие индивидуальности ребенка;
обучение, как заданный норматив познания, переак-центируется на учение, как процесс;
учение понимается как сугубо индивидуальная деятель-ность отдельного ребенка;
при конструировании и реализации образовательного процесса должна быть проведена работа по выявлению субъектного опыта каждого ученика и его социализация;
усвоение знаний из цели превращается в средство развития ученика, учитывающее его возможности и индивидуально – значимые ценности.

Направления
Метапредметное обучение
Метапредметы - знания о знании, о том, как оно устроено и структурировано; знания о получении знаний, о возможностях работы с ними, т.е. приёмы и методы познания.
Метапредметный урок – это урок на котором обязательно происходит работа с деятельностью учащихся, передача учащимся не просто знаний, а именно деятельностных способов работы со знаниями.

Направления
Деятельностное
Сущность проблемно-деятельностной теории обучения заключается в том, что в процессе учебных занятий создаются специальные условия, в которых обучающийся, опираясь на приобретенные знания, самостоятельно обнаруживает и осмысливает учебную проблему, мысленно и практически действует в целях поиска и обоснования наиболее оптимальных вариантов ее решения.

Методы обучения и воспитания состоят в том, что учитель:
мотивирует познавательную деятельность ученика на уроке за счет коммуникации взаимопонимания и добивается положительного отношения к предмету;
управляет познавательной деятельностью ученика, т.е. переходит с позиции носителя знаний (дающего знания) в позицию организатора собственно познавательной деятельности учащихся;
организует самостоятельную работу на уроке, включая работу с различными источниками информации;
включает всех учащихся в коллективную творческую деятельность, организуя взаимопомощь;