ГЕНДЕРНЫЕ РАЗЛИЧИЯ МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА

Цель исследования:
исследование гендерных различий в психическом развитии подростков.
Участники:
мальчики и девочки подросткового возраста, обучающиеся в гимназии СВАО г. Москвы – 47 учащихся 9 класса в возрасте 14 – 16 лет (21 мальчик и 26 девочек).
Исследование проведено в 2010-11 учебном году совместно с психологом школы Кравченко Н.М., аспиранткой МГУ им. М.В. Ломоносова.

Методы исследования:
Тест структуры интеллекта Р.Амтхауэра
16-факторный личностный опросник Р.Кеттелла
Тест Тулуз-Пьерона
Тест навыка чтения Л.А.Ясюковой
Приборная диагностика Активациометром АЦ-9 авт. Ю.А. Цагарелли:
Функциональная асимметрия правого и левого полушарий головного мозга (ФАП)
доминирование руки,
психоэмоциональное состояние (ПЭС).

Статистическая обработка данных
Статистическая обработка данных проводилась с использованием стандартного пакета программ PASW Statistics 17 для Windows.
В зависимости от типа измерительных шкал при оценке достоверности различий применялись соответствующие параметрические и непараметрические критерии (Т-критерий Стьюдента, U-критерий Манна-Уитни).
Для оценки взаимосвязей между переменными использовался коэффициент корреляции Спирмена.

Результаты.
1. Корреляционный анализ позволил выделить три ядра взаимосвязей характеристик развития:
психофизиологическая составляющая;
интеллектуальное развитие;
эмоционально-личностное развитие.
2. По большинству параметров интеллектуального и личностного развития различий между результатами юношей и девушек не обнаружено.
3. Значимые различия выявлены по следующим показателям: психофизиологическим параметрам (АП левого, дельта), личностным (эмоциональность (ЕК), интуиция (IК)) и структурное, динамическое и комбинаторное визуальное мышление (BР, CР, DР).

1. Психофизиологическое развитие
Вывод 1: Функциональная асимметрия левого и правого полушарий различаются на уровне тенденций у мальчиков в сравнении с девочками. По дельте (преобладанию полушария) получены значимые различия (на уровне p<0,05) между девочками и мальчиками, у девочек небольшое преобладание правого полушария (–6,86), у мальчиков – левого (4,91).
Вывод 2: Внутри психофизиологического ядра значимые корреляции найдены между функциональной асимметрией левого, правого полушарий и психоэмоциональным состоянием и установлена относительная независимость дельты (преобладание одного из полушарий) и доминирования руки.

Ведущее полушарие.
Распределение учащихся, в %.

Уровни функциональной асимметрии. Распределение учащихся, в %.

Ведущая рука
(Коэффициент доминирования руки).
Распределение учащихся, в %.
Тип мышления зависит не только от функциональной асимметрии полушарий, но и ведущей руки.

Сочетание ФАП и рукости

Психоэмоциональное состояние. Распределение учащихся, в %.

2. Интеллектуальное развитие
Вывод 1: По показателям когнитивного развития фактор пола имеет значимые корреляции с развитием понятийного мышления (интуитивный компонент -,481*), с навыком чтения -,495* и визуальным комбинаторным мышлением (D Равена) -,505*.
Вывод 2: Достоверно различается навык чтения между девочками (9,0 – граница хорошего-высокого) и мальчиками (7,9 – граница среднего-хорошего) на уровне p<0,01.
Вывод 3: у девочек лучше развито пространственное мышление, образный синтез (7 и 8 субтесты Амтхауэра) и комбинаторное мышление.
Вывод 4: Из всех когнитивных показателей только логическая память имеет значимые связи с психофизиологическим блоком: -,481* АП правого, -,436* ПЭС и ,475* коэффициент доминирования руки. Лучшее развитие логической памяти имеют праворукие подростки с большей психоэмоциональной уравновешенностью без доминирования правого полушария.