Гендерный подход в системе физического воспитания

ПРОБЛЕМА
В последнее время особенно остро встал вопрос дифференцированного подхода в процессе обучения, в том числе и в физкультуре

Но в чем различия – в нагрузке, видах спорта, требованиях, организации занятий? Вопрос остается открытым и по сей день

Смешанное воспитание в школах имеет бесполый характер Результатом является подавление. мужских задатков у мальчиков и женственности у девочек, причем на генетическом уровне.

С наибольшими трудностями сталкиваются мальчики в начальной школе, так как способы передачи знаний преимущественно женские, а учителя любят детей с примерным поведением.

В старших классах трудности возникают у девочек, так как на первый план выходят технократические тенденции

Всё это указывает на необходимость дифференцированного подхода на уроках физического воспитания как основы здоровьесберегающих технологий.
Движение – важнейший фактор физического и психического развития, формирования индивидуальности и гармоничного развития в целом.

Актуальность темы исследования
Разрешение противоречий между учебно-воспитательным процессом и формированием гармонического развития личности составляет проблему нашего исследования

Цель – изучение эффективности гендерного подхода в физическом воспитании
Участники проекта – учитель физкультуры, школьники 8-11 классов

Объект исследования – старшие школьники (8-11 класс)
Предмет исследования – состояние здоровья и уровень физической подготовленности учащихся

Задачи
Обосновать необходимость гендерного подхода
Разработать гендерный подход в системе физического воспитания
Экспериментально доказать положительное влияние этого подхода
Опираясь на результаты исследования, разработать практические рекомендации по использованию дифференцированного подхода

ТИП ПРОЕКТА
- Краткосрочный
СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ
- Сентябрь 2015 г. – май 2016 г.

Методы достижения
При разработке этой программы необходимо использовать дифференцированный подход
При выборе форм проведения уроков предпочтение отдается совместно-раздельной организации уроков
Тестирование рекомендуется проводить во время раздельных занятий
При организации раздельных занятий с мальчиками рекомендуется формировать такие личностные качества, как мужественность, активность, чувство соперничества, силу воли
На занятиях с девочками формировать такие качества, как эмоциональность, терпение, чувство прекрасного, музыкальность, пластичность

Механизм реализации
Для организации занятий с МАЛЬЧИКАМИ включать в содержание учебного материала:
Элементы легкой атлетики
Простейшие элементы единоборств
Лыжную подготовку
Играть в баскетбол, волейбол, футбол
Простейшие элементы спортивной гимнастики, атлетической гимнастики

Чаще использовать групповой, индивидуальный и соревновательный методы, способствующие половому общению. Отдавать предпочтение авторитарному стилю общения и необходимости соблюдения техники безопасности

Для девочек
Элементы легкой атлетики
Лыжную подготовку
Простейшие элементы спортивной и художественной гимнастики
Элементы аэробики, йоги, стрейчинга,калланетики
Играть в баскетбол, волейбол

Чаще использовать групповой метод, широко применять игровой метод, соревновательный использовать реже. Отдавать предпочтение демократическому стилю общения

Совместные занятия
Используются элементы легкой атлетики
Спортивные игры – баскетбол, волейбол
Лыжная подготовка
Подвижные и сюжетные игры
Разминка перед основной частью
Применять групповой и фронтальный методы, способствующие межполовому общению. Приоритет должен отдаваться мальчику ( например, он первым выполняет упражнение). Если выполнение в парах, то роль лидера – также мальчику.
Предпочтение – демократический стиль общения

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

I этап – сбор информации
Подборка литературных данных по заданной теме
Разработка физкультурных занятий на учебный год с учетом тендерных особенностей
Тестирование, анкетирование учащихся
Анализ предметно-развивающей среды спортивного зала
Анализ предполагаемых результатов

II этап – внедрение и реализация проекта
Организация и проведение уроков с учетом разработанной программы
Проведение соревнований, контрольных испытаний, физкультурных досугов, праздников в течение учебного года по утвержденному графику
Использование новых методов на занятиях в школьных спортивных секциях согласно программе
Участие в различных соревнованиях, конкурсах городского и республиканского уровня

III этап - аналитический
Диагностика уровня подготовленности учащихся на конец учебного года
Анкетирование, тестирование учеников
Анализ и корректировка достигнутых результатов
Планирование дальнейшей работы

РЕСУРСЫ
Кадры – учитель физической культуры. Планирует и осуществляет руководство проектом в рамках школы

Ожидаемые результаты
Оздоровит и укрепит гендерную идентичность учащихся
Сформирует полноценную здоровую личность
Благотворно повлияет на развитие всей двигательной сферы школьников
Улучшит физические показатели на основе тестирования

Оценка результатов
На основе:
Наблюдения
Контрольных испытаний
Тестирования
Анкетирования
Самооценки учеников
Беседы с учащимися

Таблица диагностики физической подготовленности обучающихся
(для юношей и девушек отдельно)

Таблица учебной и внеучебной нагрузки, участия в конкурсах, дней здоровья и соревнований

Заключение
Полученные данные указывают на гендерные различия в показателях здоровья.
Мальчики ощущают себя более благополучными, так как это исходит из генетической предопределенности
Девочки более консервативны и менее предрасположены к изменчивости
Благодаря такому гибкому подходу к обучению положительный результат обеспечен.