ГОУ СОШ №89 Инновационный продукт:Учебно-методический комплекс «Санкт-Петербург-наследник мировых цивилизаций»

«Новая школа - это институт, соответствующий целям опережающего развития. В школе будет обеспечено изучение не только достижений прошлого, но и технологий, которые пригодятся в будущем. Ребята будут вовлечены в исследовательские проекты и творческие занятия, чтобы научиться изобретать, понимать и осваивать новое, выражать собственные мысли, принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности»-Национальная Образовательная инициатива «Наша новая школа».

Один из путей реализации проекта Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» заключается в активном включении школьников в процесс освоения знаний об окружающей действительности.
В условиях открытости образовательного пространства и взаимодействия образовательных учреждений обеспечивается выбор учащимися, родителями различных образовательных услуг, программ, индивидуального образовательного маршрута (ИОМ).
КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Учитель имеет возможность сконструировать форму и способ построений урока, технологии в зависимости от подготовки класса.
Предлагаемые задания направлены на вариативность оценивания и способов представления результатов работы учащихся (самооценка, портфолио…).
Организация учебно-воспитательного процесса предполагает использование информационно-коммуникативных технологий, в том числе дистанционного обучения и сетевого взаимодействия.

Аналоговый анализ
Новое в учебно-методическом комплексе «Санкт-Петербург-наследник мировых цивилизаций» в отличие от других разработок уроков и учебно-методических комплексов по истории и культуре Санкт-Петербурга:
Ориентация на личность школьника, что находит отражение в стремлении добиваться практических результатов.
Более последовательная реализация деятельностного, системно-коммуникативного подхода к обучению. Школьник не только активно включается во все виды учебной деятельности, но и с их помощью – в другие виды деятельности: познавательную, игровую, трудовую, эстетическую.
Содержательный план курса в значительно большей степени знакомит с действительностью. Большой акцент делается на общечеловеческих ценностях (не на идеологию, как раньше).
Выделение 2 уровней: 1) уровень предъявления (значительно выше), 2) уровень требований к учащимся (в УМК создается как бы избыточный материал, который обеспечивает возможность выбора учителем и учащимися текстов, заданий и упражнений, следовательно – дифференцированный подход, рационализация и организация работы).
Сделана попытка четко задать конкретные планируемые результаты обучения, что обеспечивается наличием в каждом УМК тестов и тестовых заданий для контроля обученности учеников.

Необходимое ресурсное обеспечение при применении инновационного продукта
Технические ресурсы:
компьютеры: количество определяется в соответствии с нормами условий качественного образования;
многофункциональный центр: не менее одного в образовательном учреждении;
мультимедийный комплекс: не менее двух в образовательном учреждении;
наличие поддержки выхода образовательного учреждения в Интернет.
Кадровые ресурсы:
Необходима финансовая поддержка организаторов социальных сетей, например: dnevnik.ru в соответствии с положением о размерах доплат и надбавок к ставкам и окладам работникам образовательных учреждений.
Социальные ресурсы:
В школе обучается 1062 учащихся, существует 38 классов-комплектов. Контингент школы остается стабильным, несмотря на изменение демографической ситуации, что говорит о привлекательности школы для учащихся. Первые классы формируются по микрорайонному принципу, отсутствует конкурсный набор в школу. Работа с учащимися реализуется на основе индивидуального подхода.
Сетевые ресурсы:
http://groups.dnevnik.ru/group.aspx?group=11285
http://groups.dnevnik.ru/group.aspx?group=8514
http://school89.hnet.spb.ru/
http://groups.dnevnik.ru/group.aspx?group=12953
httphttp://http://resurshttp://resurs.http://resurs.hnethttp://resurs.hnet.http://resurs.hnet.spbhttp://resurs.hnet.spb.http://resurs.hnet.spb.ru

Предмет: история и культура Санкт-Петербурга, курс «Санкт-Петербург – наследник мировых цивилизаций. Город-музей»
Целью курса является освоение культурного наследия мировых цивилизаций и формирование эмоционально - ценностного отношения к городу. К овладению его культурным и духовным сокровищам в соответствии с новыми ФГОС второго поколения.
Задачей курса является воспитание истинных горожан, знающих свой город, понимающих его ценности и проблемы.
Класс: 5 класс (11 лет )
Созданный УМК для курса истории и культуры Санкт-Петербурга систематизирует работу учителя, создает условия для организации дистанционного обучения, индивидуальной работы с учащимися.
УМК соответствует планированию курса «Санкт-Петербург – наследник мировых цивилизаций. Город-музей».
Три блока: Введение, Раздел 1 и Раздел 2, - включают 7 тем, каждая из которых изучается за определенное число учебных часов.
Данное структурирование УМК определило количество тем папок, содержащих методические материалы и рекомендации к их изучению.
ТЕХНОЛОГИЯ ВНЕДРЕНИЯ
ИННОВАЦИОННОГО ПРОДУКТА

Учебно-методический комплекс к курсу
«Санкт-Петербург – город-музей»:
Наследие Древнего Востока и Античности
в Санкт-Петербурге

Планирование курса «Санкт-Петербург – наследник мировых цивилизаций»
11. Введение (4 ч)
1.1. Петербург – город музеев
1.2. Петербург – город-музей
1.3. Петербург – «зеркало» русской истории 18 – 20 вв.
1.4. Наследство и богатство Петербурга
2. Раздел 1. Наследие Древнего Востока и наследие Петербурга (13 ч)
2.1. Тема 1. Петербург – один из известных в мире научных центров востоковедения
2.1.1. Петербург - наследник цивилизаций Древнего Востока
2.1.2. Забвение и возвращение культурного наследия Древнего Востока
2.2. Тема 2. «От берегов загадочного мира на берега пленительной Невы…»
2.2.1. Эрмитаж – хранилище подлинных древнеегипетских памятников в Петербурге
2.2.2. Пристань на Университетской набережной
2.2.3. «Братья» и «сестры» фиванских сфинксов в Петербурге
2.2.4. «Следы» загадочного Египта в Петербурге. Обелиски
2.2.5. «Следы» загадочного Египта в Петербурге. Дом 23 на Захарьевской улице
2.2.6. Петербург – наследник культуры древнего Египта.
2.2.7. Повторительно-обобщающий урок по теме «Наследие Древнего Египта в Петербурге»

2.3. Тема 3. «Отзвук Вавилона в Петербурге»
2.3.1. «Отголоски» культуры Вавилона в Петербурге
2.3.2. Следы ассирийской культуры в убранстве Петербурга
2.3.3. Итоговое повторение темы «Древний Восток в Петербурге»
3. Раздел 2. Античное наследие и наследие Петербурга (17 ч)
3.1. Тема 4. Мир образования и науки
3.1.1. Наследие цивилизации античного мира
3.1.2. Наследие античного мира в образовании и науке
3.1.3. Раскрытие тайн античного мира в Петербурге
3.1.4. Памятники античности в современном мире
3.2. Тема 5. Подлинные памятники античности в Петербурге
3.2.1. Экскурсия в Эрмитаж по залам античности
3.3. Тема 6. «Отголоски» античного наследия в литературе, живописи, скульптуре, интерьерах
3.3.1. Литературное наследие античности в Петербурге
3.4. Тема 7. «Отголоски» античного наследия в архитектурных сооружениях
3.4.1. Архитектура античности – «музыка, застывшая в камне»
3.4.2. Классический стиль архитектуры
3.4.3. Архитекторы Петербурга и скульптурное убранство зданий
3.4.4. Герои античных мифов – гости Петербурга
3.4.5. Античные боги в убранстве Петербурга
3.4.6. Произведения живописи на античные сюжеты в Эрмитаже
3.4.7. Памятники реальным людям
3.5. Повторительно-обобщающий урок

Описание эффектов, достигаемых при использовании продукта
1) оптимизация процесса обучения и личностного развития каждого учащегося
Учебно-методический комплекс может выступать перспективной формой организации процесса обучения, поскольку:
это возможность создания равных возможностей для школьников, для получения полноценного образования, отвечающего их индивидуальным запросам;
это позволяет развивать творческие возможности учащихся;
это реальный путь построения образовательного процесса как открытой системы, готовой к взаимодействию и сотрудничеству;
облегчение работы учителя при переходе на стандарты нового поколения;
расширение и обогащение опыта учителей инноваторов в поддержке организации учебно-методического процесса – создание электронного банка методических материалов, адресное повышение квалификации педагогов (участие в совместных семинарах, круглых столах; издательство сборников лучших исследовательских работ учащихся и педагогов). При этом для оптимизации работы рекомендовано включить учащихся в социальную сеть (например: dnevnik.ru., vkontakre.ru) для коммуникации, координации деятельности и сотрудничества.
2) индивидуальные потребности– выбор индивидуального маршрута и развитие универсальных компетенций.

Возможные сложности при использовании инновационного продукта и пути их преодоления