Информационно-смысловой анализ текста

Экзаменационная работа состоит из двух частей, включающих в себя
27 заданий:
Часть 1 содержит 26 заданий,
часть 2 содержит 1 задание
(сочинение по прочитанному тексту).
На выполнение экзаменационной работы по русскому языку отводится 3,5 часа (210 минут).

Ответами к заданиям 1–26 являются цифра (число) или слово (несколько слов), последовательность цифр (чисел).
Ответ записывается в поле ответа в тексте работы, а затем переносится в бланк ответа № 1:
17 клеточек.
Записываем:
если номера, то без запятых, если слова, то без пробелов.

Максимальный балл за всю экзаменационную работу - 58:
34 балла за часть 1: 1 балл за задания 1-7, 9-15, 17-25;
5 баллов за задание 8;
2 балла за задание 16;
4 балла за задание 26,
24 балла за сочинение.

Количество ответов по вопросам может быть более одного.
Поэтому внимательно читать формулировку задания.

Задание 1. Информационно-смысловой анализ текста
Для анализа предлагаются тексты из трёх предложений.
Информация в тексте представлена в виде определения или объяснения, доказательства, рассуждения и умозаключения.
Модель задания предполагает выбор двух ответов из пяти вариантов, где сокращение текста проведено с сохранением полного объёма информации, при этом главная информация максимально выражена при минимальной затрате речевых средств.

Обратить внимание на то, что ответов будет 2.

Задание 1 построено на явлении синтаксической и лексической синонимии: одна и та же информация может быть выражена разными словами.
«Маркеры» - союзы, вводные слова и т.п. - указывают на логическую структуру текста. На этапе выполнения первого задания понять логику текста и выбрать средство связи, которое эту логику обеспечивает ( т.е. решить задание 2).

Прочитайте текст и выполните задания.
(1)Если вы посмотрите на карту, то убедитесь, что Сибирь – это более половины территории Российской Федерации, она примерно равна Европе, составляет почти четверть всей Азии и одну пятнадцатую всей суши Земли.
(2)Но Сибирь удивляет нас не только своими размерами, но и тем, что это крупнейшая в мире сокровищница лесных массивов, запасов нефти и газа.
(3)Именно <…> в планах экономического развития России Сибири уделяется большое внимание.

Прочитайте текст и выполните задания.
(1)Если вы посмотрите на карту, то убедитесь, что Сибирь – это более половины территории Российской Федерации, она примерно равна Европе, составляет почти четверть всей Азии и одну пятнадцатую всей суши Земли.
(2)Но Сибирь удивляет нас не только своими размерами, но и тем, что это крупнейшая в мире сокровищница лесных массивов, запасов нефти и газа.
(3)Именно ПОЭТОМУ в планах экономического развития России Сибири уделяется большое внимание.

В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?
1) Сибири, занимающей две пятых пространства Азии, в планах экономического развития России уделяется большое внимание.
1. Искажение информации (фактические ошибки)
2. Неполная информация (главное подменено второстепенным)
3. Искажены причинно-следственные связи

В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?
2) Сибирь удивляет нас не только своими размерами и уникальностью, но и тем, что это крупнейшая в мире сокровищница полезных ископаемых.
Неполная информация

В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?
3) В планах экономического развития России Сибири уделяется большое внимание, поскольку в этом регионе сосредоточены огромные природные богатства.
Верно

В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?
4) В развитии мировой экономики Сибирь занимает особое место, так как этот регион занимает одну пятнадцатую всей суши Земли и здесь сосредоточены огромные природные богатства.
1. Фактическая ошибка
2. Логическая подмена

В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?
5) Сибири, обладающей огромными природными богатствами, в планах экономического развития России уделяется большое внимание.
Верно

Классифицируем ошибки:
Искажение информации:
Фактические ошибки (часто искажена какая-то мелкая деталь)
Другая информация
Неполнота информации (недостаточна для передачи главной мысли):
Не отражены главные смысловые части
Главное подменено второстепенным
Искажение причинно-следственных связей: Логическая подмена

Прочитайте текст и выполните задания.
Формирование Земли как планеты, сопровождавшееся падением астероидов и метеоритов, продолжалось около 100 млн. лет.
По сравнению с длительностью жизни человека срок этот огромен.
Но если мы вспомним, что возраст Земли равен 4,5—5 млрд. лет, то получается, что образование ее из астероидов и метеоритов заняло лишь 2% времени от всей жизни нашей планеты.

Схема текста

В каком предложении верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?
1) Возраст Земли в сравнении с жизнью человека кажется огромным.
Искажение информации (Другая информация)

В каком предложении верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?
2) Этап формирования Земли как планеты в сравнении с ее общим возрастом занимает относительно короткий промежуток ее жизни.
Верно

В каком предложении верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?
3) Земля более 100 миллионов лет формировалась из падающих на ее поверхность метеоритов и астероидов, поэтому ее общий возраст следует считать равным 4,5 – 5 миллиардов лет.
Логическая подмена:
вывод не вытекает из утверждения

В каком предложении верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?
4) Если считать, что падение метеоритов и астероидов заняло 2% времени от общей жизни Земли, то можно вычислить возраст нашей планеты.
Искажение информации (Возраст Земли – данное, а не вычисляемое)
Искажение логики

Прочитайте текст и выполните задания.
(1)В американской практике реакторостроения в последние годы официальное признание получила идея строить АЭС вблизи морского побережья на плаву, что обеспечивает явные преимущества в безопасности от сейсмологических воздействий.
(2) ______ защита от волн в обычных и особенно в штормовых условиях достигается посредством сооружения кольцевого волнореза.
(3)Планируется все оборудование АЭС, в том числе и реактор, размещать на стальной платформе, которую затем отбуксируют в море и закрепят якорями на безопасном (4,8 километров) расстоянии от берега.

Схема текста

В каком предложении верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?
1) В последнее время во всем мире широкое развитие получило предложение строить АЭС вблизи морского побережья на плаву, эта мера позволяет обезопасить людей от сейсмологических воздействий.
Искажение информации

В каком предложении верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?
2) Чтобы повысить безопасность АЭС от сейсмического воздействия, в Америке получила признание идея строить их на плаву, на безопасном расстоянии от берега, с защитой стальной платформы от волн кольцевым волнорезом.
Верно

В каком предложении верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?
3) В американском реакторостроении широкое распространение получило строительство стальных платформ для АЭС, которые, закрепив якорями, размещали далеко в море, чтобы обезопасить побережье от сейсмологического воздействия.
Искажение информации

В каком предложении верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?
4) Из-за стремления повысить безопасность АЭС от сейсмологических воздействий, в американском реакторостроении признание получила идея размещать станцию в море, на стальной платформе, которую закрепляют якорями на безопасном расстоянии от берега и защищают от волн кольцевым волнорезом.
Верно

В каком предложении верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?
5) В американском реакторостроении получила признание идея строительства АЭС на плаву, с использованием стальных платформ и кольцевых волнорезов для защиты от волн.
Неполнота информации
Отсутствие причинно-следственных связей связей (Почему? С какой целью?)

План информационно-смыслового анализа текста с использованием рисунков (схем)
Внимательно читаем текст, выделяем главное.
Упрощаем. Сжимаем до схемы.
Рисуем информационные блоки, обозначаем связи между ними.
Соотносим схему с вариантами ответов.
Уточняем причинно-следственные связи между информационными блоками, опираясь на средства связи, обеспечивающие логическую структуру текста.
Классифицируем ошибки (подчёркивая их в предложении). Находим верный ответ.

Текст «История»
Каменный век длиннее века металла, который в свою очередь длиннее века машин. В каменном веке верхний палеолит длиннее мезолита, мезолит длиннее неолита. Бронзовый век длиннее железного. Древняя история длиннее средневековой, средневековая – длиннее новой, новая – длиннее новейшей.

Текст «История»

В каком варианте содержится тот вывод, который следует из этого рассуждения?
а) История представляет собою неразделимый поток.
б) В каменном веке можно выделить три периода.
в) Исторический процесс постоянно ускоряется.
г) Длина того или иного исторического периода обусловлена предшествующей эпохой.