Интеллект и интеллектуальная недостаточность. Интеллект

это умственная способность организма, выражающаяся в умении решать различные задачи, справляться с проблемами, осуществлять познавательную деятельность, приспосабливаться к изменяющимся условиям среды и управлять ею.
Интеллект проявляется в учебной, исследовательской, трудовой деятельности, общении и социальной жизни в целом.
Данное понятие объединяет отдельные познавательные способности: ощущения, восприятие, память, представления, мышление, воображение, волю, рефлексию, внимание.
Интеллект
«База знаний» – приобретенные в ходе развития знания и навыки; результат образования.

Интеллектуальная недостаточность или умственная отсталость – это состояние задержки или неполного развития психики, которое в первую очередь характеризуется нарушением способностей, возникающих в период созревания и обеспечивающих общий уровень интеллектуальности, то есть когнитивных, речевых, моторных и социальных способностей
Интеллектуальная недостаточность
Проявления и причины интеллектуального отставания:
недостаточный уровень развития психической деятельности;
трудности с концентрацией;
неспособность к базовой аналитической деятельности;
сложность с обобщением опыта, своего и окружающих;
узкий круг потребностей и интересов;
слабая воля;
небольшое количество используемых слов.
Главными причинами выступают заболевания мозга, влекущие повреждение психики человека. Появиться они могут под влиянием таких факторов:
наследственные заболевания;
вредные воздействия на плод в процессе вынашивания;
родовые травмы.

Ощущения и восприятие:
узость зрительного восприятия;
недостаточная дифференцированность зрительного восприятия (неточное распознавание цветов);
снижение остроты зрения;
отождествление сходных предметов;
недостаточное приспособление зрительного восприятия к изменяющимся условиям;
нарушения пространственной ориентировки;
пассивность и недостаточная целенаправленность осязательной деятельности;
распознавание объекта на основе неспецифических признаков.
Особенности развития познавательной сферы.

Внимание:
свойственно пассивное непроизвольное внимание;
ориентировочная реакция слабее, по сравнению с нормально развивающимися детьми;
недостаточность произвольного внимания;
небольшой объем внимания;
неустойчивость внимания;
чрезмерная отвлекаемость;
трудности переключения;
неспособность распределения внимания между объектами.
Особенности развития познавательной сферы.

Память:
развита очень слабо;
преобладает непроизвольное запоминание, объем запоминания равен трем единицам;
наглядный материал запоминают успешнее, чем вербальный;
низкая точность и прочность запоминания;
склонность к привнесениям при воспроизведении запомненного материала;
наличие ритма и рифмы облегчает протекание мнемического процесса.
Особенности развития познавательной сферы.

Мышление:
недостаточность всех уровней мыслительной деятельности;
неумение обобщать и выделять главное;
затруднения в наглядно-действенном решении задач;
решение задач методом проб и ошибок;
трудности при выполнении заданий на наглядно-образное и словесно-логическое мышление;
анализ зрительно воспринимаемых объектов беден, непоследователен, фрагментарен;
затруднения работы с образцом;
сложности в установлении причинно-следственных связей;
мышление стереотипно, тугоподвижно.
Особенности развития познавательной сферы.

Речь:
замедленное овладение речью;
речевым общением пользуются с трудом;
более позднее и дефектное развитие фонематического слуха;
часто встречаются дефекты строения органов речи;
косные стереотипы речевого поведения;
бедность словарного запаса;
существенное преобладание пассивного словаря над активным;
дети используют простые предложения, построение их примитивное и часто неправильное;
значительные сложности в овладении диалогической речью;
чрезмерные сложности в овладении монологичной речью (трудности планирования высказывания, неумение следовать заранее определенной схеме);
недостаточно сформирована регуляторная функция речи.
Особенности развития познавательной сферы.

Чтение и письмо:
затруднения в овладении навыками чтения (общее недоразвитие речи и несформированность фонематического восприятия);
медленное овладение техникой чтения;
затруднения при письме на слух;
несформированность основных предпосылок письменной речи.
Особенности развития познавательной сферы.
Моторика:
моторное развитие замедленное;
двигательная неловкость;
плохая координация движений;
трудности в произвольных движениях, направленных на достижение цели;
отсутствие навыков самообслуживания;
трудности овладения письмом.