использование метода проектов в начальной школе.

Приоритетная задача современной школы – создание необходимых и полноценных условий для личностного развития каждого ребенка, формирование его активной жизненной позиции.

«Всё, что я познаю, я знаю, для чего это мне надо и где и как я могу эти знания применить» - вот основной тезис современного понимания метода проектов.

Проектный метод обучения -
это определенным образом организованная поисковая, исследовательская деятельность учащихся, индивидуальная или групповая, которая предусматривает не просто достижение того или иного результата, оформленного в виде конкретного практического выхода, но организации процесса достижения этого результата с обязательной презентацией этих результатов.

Учебный проект

создание инициативных групп;
формулирование цели проекта;
постановка конкретных задач проектирования;
планирование предстоящей деятельности;
распределение задания для каждой группы;
выбор источников информации;
определение способа представления результата;
установление процедуры и критериев оценки результатов.
Подготовка к работе над проектом включает:

Этапы работы методом проектов

Методический паспорт
учебного проекта №1.

Результаты диагностического исследования
учащихся 3 класса.
количество учащихся – 32.

Оценочный лист.

Методический паспорт
учебного проекта №2.

Жалобная книга природы
SOS! SOS! SOS!

Вопросы:
Какие меры принимаются государством по охране водоемов от загрязнения?
Как вести себя у водоема?
В каком экологическом состоянии находятся водоемы нашего города?
Нужно ли экономно расходовать воду в производстве?
Нужно ли беречь воду дома, в школе?

Оценочный лист.

Методический паспорт учебного проекта №3

Оценочный лист.

Умения и навыки, приобретенные учащимися при организации проектной деятельности
Исследовательские (генерировать идеи, выбирать лучшие умения).
Социального взаимодействия (сотрудничать в процессе учебной деятельности, оказывать помощь товарищам и принимать их помощь, следить за ходом совместной работы и направлять ее в нужное русло).
Оценочные (оценивать ход, результат своей деятельности и деятельности других).
Информационные (самостоятельно осуществлять поиск нужной информации; выявлять, какой информации или каких умений недостает).

Презентационные (выступать перед аудиторией; отвечать на незапланированные вопросы; использовать различные средства наглядности).
Рефлексивные (отвечать на вопросы: «Чему я научился?», «Чему мне необходимо научиться?»; адекватно выбирать свою роль в коллективном деле).
Менеджерские (проектировать процесс, планировать деятельность–время, ресурсы; принимать решения; распределять обязанности при выполнении коллективного дела).