СТАН, ПРОБЛЕМИ І ПЕРСПЕКТИВИ ЕЛЕКТРОННОГО НАВЧАННЯ

Содержание

Слайд 2

«Від освіти на все життя до освіти протягом всього життя»

«Сучасна людина, особливо

«Від освіти на все життя до освіти протягом всього життя» «Сучасна людина,
та, яка відчуває вплив освітніх процесів, повинна будувати свій інтелектуальний ковчег, що врятує її при інформаційному потопі й безпечно доставить в інформаційне суспільство»
Я. Морбітцер

Слайд 3

Питання:

Вступ
Електронне навчання: стан, досягнення і проблеми
Перспективи електронного навчання у ВНЗ
Концепція цифрового

Питання: Вступ Електронне навчання: стан, досягнення і проблеми Перспективи електронного навчання у
університету
ІАС управління навчальним процесом
Висновки

Слайд 4

Вступ

Вища освіта і наука – є найбільш пріоритетними сферами розвитку суспільства у

Вступ Вища освіта і наука – є найбільш пріоритетними сферами розвитку суспільства
XXI столітті: наука, як сфера, що продукує нові знання; освіта, як сфера, що олюднює знання і, насамперед, забезпечує індивідуальний розвиток людини.

Слайд 5

Вступ

Тільки та країна, яка визнала пріоритетний розвиток науки і вищої освіти та

Вступ Тільки та країна, яка визнала пріоритетний розвиток науки і вищої освіти
спромоглася забезпечити їх розвиток, може претендувати на гідне місце в світовому співтоваристві, бути конкурентоспроможною.

Слайд 6

Електронне навчання

«Electronic Learning (E-Learning) — навчання за допомогою Інтернет і мультимедіа» (ЮНЕСКО).
E-learning —

Електронне навчання «Electronic Learning (E-Learning) — навчання за допомогою Інтернет і мультимедіа»
система електронного навчання, синонім таких термінів, як електронне навчання, дистанційне навчання, навчання з застосуванням комп’ютерів, мережне навчання, віртуальне навчання, навчання за допомогою інформаційних, електронних технологій (wikipedia).

Слайд 7

Електронне навчання = Дистанційне навчання

Дистанційне навчання – це індивідуалізований процес передавання й

Електронне навчання = Дистанційне навчання Дистанційне навчання – це індивідуалізований процес передавання
засвоєння знань, умінь, навичок і способів – пізнавальної діяльності людини, що відбувається за опосередкованої взаємодії віддалених один від одного учасників навчання в спеціалізованому середовищі, що створене на основі сучасних психолого-педагогічних та інформаційно-комунікаційних технологій.
(Положення про дистанційне навчання)
Дистанційне навчання – це сукупність педагогічних технологій, що базуються на принципах відкритого і комп’ютерного навчання та активних методах навчання в спілкуванні в інформаційному освітньому просторі, для організації освіти користувачів, розподілених у просторі і часі. (Кухаренко В.М.)

Слайд 8

Електронне навчання: досягнення
наявність позитивного світового досвіду в галузі ДН;
активізація наукових досліджень у

Електронне навчання: досягнення наявність позитивного світового досвіду в галузі ДН; активізація наукових
галузі дистанційного навчання;
акцент на якості навчального процесу, а не на комерційній вигоді дистанційного навчання;
наявність фахівців у галузі ДН;
наявність ВНЗ і центрів з впровадження ДН в Україні;
набуття першого досвіду ВНЗ України щодо впровадження ДН.

Слайд 9

ВНЗ України де накопичено досвід з дистанційного навчання:

Національний технічний університет України «КПІ»;
Національний

ВНЗ України де накопичено досвід з дистанційного навчання: Національний технічний університет України
технічний університет «ХПІ»;
Харківський національний університет радіоелектроніки;
Луганський національний університет;
Сумський державний університет;
Національний університет «Львівська політехніка»;
Національний педагогічний університет;
Національний університет біоресурсів та природокористування України;
Тернопільський національний педагогічний університет;
Хмельницький національний університет;
Криворізький державний технічний університет;

Слайд 10

Регіональні центри ДН України

Регіональні центри ДН України

Слайд 11

Переваги дистанційного навчання

Переваги для дистанційних
студентів:
відсутність жорстких рамок і вимог присутності

Переваги дистанційного навчання Переваги для дистанційних студентів: відсутність жорстких рамок і вимог
на заняттях тих, хто навчається;
самостійна організація часу, призначеного на навчання; можливість навчання в довільний час дня і ночі;
необмежений доступ до дидактичних матеріалів;
наявність різних засобів комунікації з викладачем-тьютором;
відсутність витрат на транспорт і проживання.

Слайд 12

Переваги дистанційного навчання

Переваги для ВНЗ:
технології дистанційного навчання розширюють сферу освітніх послуг,

Переваги дистанційного навчання Переваги для ВНЗ: технології дистанційного навчання розширюють сферу освітніх
що надаються ВНЗ;
збільшення контингенту студентів ВНЗ за рахунок дистанційних студентів, що навчаються в інших ВНЗ, не можуть навчатися за традиційними формами з різних причин (матеріальні, фізичні, особисті, географічні тощо);
забезпечення освітнього процесу на всіх формах навчання якісними навчальними матеріалами в електронному вигляді, засобами автоматизованого контролю;
відсутність потреби в розширенні навчальних площ, витрат на комунальні послуги;
можливість використовувати особистісно-орієнтований підхід на всіх етапах навчання.

Слайд 13

Переваги дистанційного навчання для ВНЗ

http://www.voxru.net/

Переваги дистанційного навчання для ВНЗ http://www.voxru.net/

Слайд 14

Переваги дистанційного навчання для ВНЗ

http://www.voxru.net/

Переваги дистанційного навчання для ВНЗ http://www.voxru.net/

Слайд 15

Електронне навчання: проблеми


ОСНОВНІ ПРОБЛЕМИ ЕН:
Організаційні;
Технічні;
Соціально-психологічні;
Навчально-методичні.

Електронне навчання: проблеми ОСНОВНІ ПРОБЛЕМИ ЕН: Організаційні; Технічні; Соціально-психологічні; Навчально-методичні.

Слайд 16

Електронне навчання: проблеми

Організаційні проблеми:
неусталене законодавство і нормативна база на рівні МОНМС

Електронне навчання: проблеми Організаційні проблеми: неусталене законодавство і нормативна база на рівні
України (2005 р. – останній документ);
необхідність організаційних змін у навчальному процесі ВНЗ;
проблема з обліком навчального навантаження викладачів ДН і часу на створення дистанційних курсів;
не готовність ВНЗ надати якісні освітні послуги за ДН;
проблеми з дотриманням авторських прав викладачів на курси ДН;
організація сертифікації (експертизи) дистанційних курсів на рівні ВНЗ і МОНСМ України;
матеріальні та фінансові витрати на організацію ДН на перших етапах впровадження;

Слайд 17

Електронне навчання: проблеми

Технічні проблеми:
технічне забезпечення і підтримка ДН;
програмне забезпечення і

Електронне навчання: проблеми Технічні проблеми: технічне забезпечення і підтримка ДН; програмне забезпечення
підтримка ДН;
налагодження служб адміністрування ДН на рівні університету, факультету, кафедри;
низька пропускна спроможність каналів зв’язку (неякісний Internet), що ускладнює проведення якісних телеконференцій, вебінарів тощо;
Соціальні та психологічні проблеми:
проблеми з комунікативною взаємодією суб’єктів навчального процесу;
обов'язковість і необхідність високого рівня самодисципліни і самоорганізації тих, хто навчається;
необізнаність потенційних студентів про ДН;
витрати дистанційних студентів на доступ до Internet;

Слайд 18

Електронне навчання: проблеми

Навчально-методичні проблеми:
непідготовленість професорсько-викладацького складу до використання ТДН;
обмеженість доступу до

Електронне навчання: проблеми Навчально-методичні проблеми: непідготовленість професорсько-викладацького складу до використання ТДН; обмеженість
інформаційних ресурсів навчального призначення та їх невисока якість;
проблеми з об’єктивністю оцінювання навчальної діяльності студентів;
недостатній безпосередній контакт між персональним викладачем (тьютором) та дистанційним студентом через надзвичайну професійну завантаженість вітчизняних педагогів;
обмежена можливість проведення лабораторних і практичних занять;
необхідність розробки дидактичних матеріалів в електронному вигляді.

Слайд 21

Електронне навчання: проблеми

Дистанційна освіта в Україні не відповідає вимогам, що ставляться до

Електронне навчання: проблеми Дистанційна освіта в Україні не відповідає вимогам, що ставляться
інформаційного суспільства і не забезпечує повноцінного входження України в міжнародний освітній простір.

www.osvita.org.ua

Слайд 22

Основними завданнями сучасного етапу розвитку системи дистанційної освіти є:

усвiдомлення керiвниками освiти, органами

Основними завданнями сучасного етапу розвитку системи дистанційної освіти є: усвiдомлення керiвниками освiти,
управлiння, професорсько-викладацьким складом i широкою педагогiчною спiльнотою доцiльностi, необхiдностi та можливостi впровадження дистанцiйного навчання у вiтчизняну освiту;
формування законодавчої і нормативної бази дистанційного навчання;
створення національних, галузевих, регіональних місцевих підсистем дистанційної освіти і відповідних до них телекомунікаційних мереж з виходом до мережі Інтернет;

Слайд 23

Основними завданнями сучасного етапу розвитку системи дистанційної освіти є:

розробка навчально-методичних комплексів дистанційного

Основними завданнями сучасного етапу розвитку системи дистанційної освіти є: розробка навчально-методичних комплексів
навчання та їх сертифікація;
створення локальних телекомунікаційних мереж з виходом до Інтернет навчальних закладів і формування їх Web-сайтів дистанційного навчання;
підготовка кадрів для дистанційного навчання;
формування експериментальних навчальних груп та їх дистанційне навчання.

Слайд 24

Впровадження дистанційного (електронного) навчання в університеті – це важлива складова об’єктивного процесу

Впровадження дистанційного (електронного) навчання в університеті – це важлива складова об’єктивного процесу
комп’ютеризації та інформатизації освіти, побудови інформаційного суспільства, яка містить ефективні елементи інших форм навчання вищої школи.

Перспективи електронного навчання у ВНЗ

Слайд 25

Головним завданням впровадження електронного навчання у ВНЗ є створення найсприятливіших умов для

Головним завданням впровадження електронного навчання у ВНЗ є створення найсприятливіших умов для
тих, хто навчається, в здобутті ними вищої освіти, підвищенні кваліфікації, перепідготовці кадрів за рахунок впровадження в навчальний процес інноваційних інформаційно-комунікаційних та педагогічних технологій.

Перспективи електронного навчання у ВНЗ

Слайд 26

Перспективи електронного навчання у ВНЗ

Стратегічною метою впровадження електронного навчання є розширення освітнього

Перспективи електронного навчання у ВНЗ Стратегічною метою впровадження електронного навчання є розширення
інформаційного простору й реалізація принципу неперервної освіти для всіх верств населення.
Тактичною метою впровадження ТДН є широке використання в освітньо-науковому процесі університету сучасних інформаційно-комунікаційних і педагогічних технологій.

Слайд 27

У найближчій перспективі використання технологій ДН у ВНЗ передбачається в таких напрямах:

широке

У найближчій перспективі використання технологій ДН у ВНЗ передбачається в таких напрямах:
використання ІКТ в навчальному процесі;
чергування інтервалів контактного (очного) навчання і неконтактного (дистанційного) навчання за допомогою сучасних технічних засобів телекомунікацій;
розширення переліку дистанційних курсів для вільного вибору студентів;

Слайд 28

У найближчій перспективі використання технологій ДН у ВНЗ передбачається в таких напрямах:

забезпечення

У найближчій перспективі використання технологій ДН у ВНЗ передбачається в таких напрямах:
збалансованості аудиторного навчання, консультаційного обслуговування і самостійної підготовки студентів через СЕН;
гнучкості і динамічності оновлення навчальних інформаційних ресурсів в системі дистанційного навчання; забезпечення можливості академічної мобільності та свободи студентів при самостійній роботі;
організація навчального процесу студентів, які працюють і навчаються за індивідуальним планом.

Слайд 29

Концепція розвитку і впровадження електронного навчання в ЧДТУ на 2010-2015 роки

Концепція передбачає

Концепція розвитку і впровадження електронного навчання в ЧДТУ на 2010-2015 роки Концепція
створення системи освітньої діяльності ЧДТУ в сфері дистанційного навчання на основі поступового переходу від використання елементів дистанційного навчання для частини освітніх послуг і окремих дисциплін, до створення цілісних дистанційних курсів за напрямами підготовки (спеціальностями) і організації повноцінного дистанційного навчання.

Слайд 30

Концепція розвитку і впровадження електронного навчання в ЧДТУ на 2010-2015 роки

Концепція передбачає

Концепція розвитку і впровадження електронного навчання в ЧДТУ на 2010-2015 роки Концепція
реалізацію програми розвитку ТДН і їх використання на всіх рівнях освіти:
поглиблення навчання учнів шкіл (гімназій) з шкільних предметів;
підготовка потенційних абітурієнтів до вступу в університет;
підготовчі курси, які діють в університеті, так і поза ним;
комп'ютерне тестування школярів за спеціальними програмами, підготовка до зовнішнього незалежного оцінювання;

Слайд 31

Концепція розвитку і впровадження електронного навчання в ЧДТУ на 2010-2015 роки
здобування вищої

Концепція розвитку і впровадження електронного навчання в ЧДТУ на 2010-2015 роки здобування
освіти (першої, другої, паралельно з базовою спеціальністю);
використання нових інформаційно-комунікаційних технологій при організації позааудиторної роботи студентів всіх форм навчання з наданням студентам комплекту спеціальних навчальних матеріалів для самостійної;
надання можливості студентам освоїти, крім дисциплін навчального плану, інші дисципліни, а також освітні програми, що існують як в університеті, так і в інших вищих навчальних закладах України та за кордоном;
навчання студентів за індивідуальним планом;

Слайд 32

Концепція розвитку і впровадження електронного навчання в ЧДТУ на 2010-2015 роки

навчання іноземних

Концепція розвитку і впровадження електронного навчання в ЧДТУ на 2010-2015 роки навчання
громадян і громадян України, що перебувають за кордоном,
навчання молоді з обмеженими можливостями та осіб, які перебувають на довготривалому лікуванні;
навчання громадян в місцях позбавлення волі;
післядипломна професійна освіта;
підготовка до вступу в магістратуру, аспірантуру;
дистанційне навчання в аспірантурі, докторантурі;
підвищення кваліфікації професорсько-викладацького складу.

Слайд 33

Концепція цифрового університету

Одним з ефективних і загальновизнаних у світі шляхів інформатизації

Концепція цифрового університету Одним з ефективних і загальновизнаних у світі шляхів інформатизації
ВНЗ є створення так званого цифрового університету (Digital University).
Такий проект можна вважати розвитком відомих концепцій „мега-університетів” (Mega-University) та „віртуальних університетів” (Virtual University). Останні асоціюються із віртуальними середовищами, для підтримки навчального процесу в режимі on-line, а також імітують традиційні технології організації адміністративного управління навчальним закладом засобами ІКТ.

Слайд 34

Концепція цифрового університету

Склад цифрового університету:
публічний web-сайт;
цифрова бібліотека;
система електронного навчання;
інформаційно-аналітична система управління

Концепція цифрового університету Склад цифрового університету: публічний web-сайт; цифрова бібліотека; система електронного
навчальним процесом ВНЗ;
корпоративний портал;
студентський портал.

Слайд 35

Публічний web-сайт ВНЗ

Сайт ЧДТУ: http://www.chiti.uch.net

Публічний web-сайт ВНЗ Сайт ЧДТУ: http://www.chiti.uch.net

Слайд 36

Цифрова бібліотека

Підтримка проекту: http://slavutich.ed-sp.net

Цифрова бібліотека Підтримка проекту: http://slavutich.ed-sp.net

Слайд 37

Система електронного навчання ЧДТУ

СЕН на базі MOODLE: www.dl.cdtu.edu.ua

Система електронного навчання ЧДТУ СЕН на базі MOODLE: www.dl.cdtu.edu.ua

Слайд 38

Концепція цифрового університету

В ЧДТУ в межах проекту “Цифровий університет” розробляються

Концепція цифрового університету В ЧДТУ в межах проекту “Цифровий університет” розробляються інформаційно-аналітична
інформаційно-аналітична система управління навчальним процесом ВНЗ, яка повинна забезпечити кінцевим користувачам, які приймають рішення (в рамках системи управління навчальним процесом), зручний доступ до даних і моделей з метою прийняття рішень у напівструктурованих і неструктурованих ситуаціях, пов’язаних з навчанням студентів на різних формах і управлінням діяльністю навчальних підрозділів ВНЗ.

Слайд 39

Інформаційно-аналітична система управління навчальним процесом ВНЗ

ІАС

ІАС

Інформаційно-аналітична система управління навчальним процесом ВНЗ ІАС ІАС

Слайд 40

Інформаційно-аналітична система управління навчальним процесом ВНЗ

ІАС “Відділ кадрів”

Інформаційно-аналітична система управління навчальним процесом ВНЗ ІАС “Відділ кадрів”

Слайд 41

Інформаційно-аналітична система управління навчальним процесом ВНЗ

ІАС “Деканат”

Інформаційно-аналітична система управління навчальним процесом ВНЗ ІАС “Деканат”

Слайд 42

Інформаційно-аналітична система управління навчальним процесом ВНЗ

Інформаційно-аналітична система управління навчальним процесом ВНЗ

Слайд 43

ІАС контролю і оцінювання навчальних досягнень студентів

ias.cdtu.edu.ua

ІАС контролю і оцінювання навчальних досягнень студентів ias.cdtu.edu.ua

Слайд 44

Система електронного навчання

ias.cdtu.edu.ua/moodle-test

Система електронного навчання ias.cdtu.edu.ua/moodle-test

Слайд 45

Підсистема статистичної обробки результатів контролю: stat.ias.cdtu.edu.ua

Підсистема статистичної обробки результатів контролю: stat.ias.cdtu.edu.ua

Слайд 46

Підсистема статистичної обробки результатів контролю: stat.ias.cdtu.edu.ua

Підсистема статистичної обробки результатів контролю: stat.ias.cdtu.edu.ua

Слайд 47

Підсистема статистичної обробки результатів контролю: stat.ias.cdtu.edu.ua

Підсистема статистичної обробки результатів контролю: stat.ias.cdtu.edu.ua

Слайд 48

Підсистема прийняття рішень: solve.ias.cdtu.edu.ua

Підсистема прийняття рішень: solve.ias.cdtu.edu.ua

Слайд 49

Інформаційно-аналітична система контролю і оцінювання навчальних досягнень студентів

Загальні вимоги до системи
забезпечення:

Інформаційно-аналітична система контролю і оцінювання навчальних досягнень студентів Загальні вимоги до системи
об’єктивності контролю і оцінювання навчальних досягнень студентів;
індивідуальності контролю за роботою кожного студента, оцінювання його особистої навчальної діяльності;
систематичності контролю, що передбачає регулярну перевірку рівня засвоєння навчального матеріалу студентами з метою вироблення подальшої стратегії навчання;
всебічності контролю, що передбачає охоплення всіх видів навчальної діяльності студентів, забезпечення перевірки теоретичних знань, практичних умінь і навичок студентів.

Слайд 50

Технологічні вимоги до розроблення системи

Критерії вибору засобів розробки:
відкритість,
безкоштовність,
простота застосування та

Технологічні вимоги до розроблення системи Критерії вибору засобів розробки: відкритість, безкоштовність, простота
незалежність від апаратної платформи.

Слайд 51

Технологічні вимоги до розроблення системи

Технологічна платформа
для серверної частини:
UNIX-подібна операційна система з

Технологічні вимоги до розроблення системи Технологічна платформа для серверної частини: UNIX-подібна операційна
відкритим вихідним кодом (FreeBSD);
об'єктно-реляційна система управління базами даних з відкритим вихідним кодом (MySQL);
вільно поширювана LCMS (Moodle);
веб-сервер з відкритим вихідним кодом Apache Tomcat;

Слайд 52

Технологічні вимоги до розроблення системи

Технологічна платформа
для клієнтської частини:
операційні системи Linux;

Технологічні вимоги до розроблення системи Технологічна платформа для клієнтської частини: операційні системи
Windows, MacOS,
веб-браузер Mozilla Firefox – Інтернет-браузер з відкритим вихідним кодом, або Opera, Safari, Internet Explorer.

Слайд 53

Досвід використання технологій дистанційного навчання в ЧДТУ

Для реалізації комбінованої (гібридної, мішаної)

Досвід використання технологій дистанційного навчання в ЧДТУ Для реалізації комбінованої (гібридної, мішаної)
моделі дистанційного навчання, організації навчання і різних видів контролю навчальної діяльності студентів ВНЗ, а також для експериментальної перевірки створених дистанційних курсів на кафедрі комп’ютерних технологій ЧДТУ розгорнуто систему електронного навчання на базі системи Moodle.
Система створена у межах Держбюджетної теми № IT/535-2009 “Інформаційно-аналітична система контролю та оцінювання навчальної діяльності студентів ВНЗ” за Державною програмою “Інформаційні та комунікаційні технології в освіті і науці“ на 2006-2010 р.р

Слайд 54

Досвід використання технологій дистанційного навчання в ЧДТУ

Сьогодні через систему електронного навчання

Досвід використання технологій дистанційного навчання в ЧДТУ Сьогодні через систему електронного навчання
викладачі ІСІД пропонують курси для студентів, які навчаються на різних формах (денна, заочна, екстернат, дистанційна) за комп'ютерними спеціальностями і бажають за допомогою технологій дистанційного навчання здобути знання з циклу дисциплін науково-природничої підготовки і циклу дисциплін професійно-практичної підготовки.
В ІСІД зроблено перші кроки у підготовці кадрового забезпечення дистанційного навчання в університеті. Зокрема сформована творча група з 7 ініціативних викладачів, які вільно володіють інформаційно-комунікаційними технологіями, бажають і вміють створювати електронні інформаційні ресурси.

Слайд 55

Досвід використання технологій дистанційного навчання в ЧДТУ

У СДН ЧДТУ зусиллями ініціативної

Досвід використання технологій дистанційного навчання в ЧДТУ У СДН ЧДТУ зусиллями ініціативної
групи створено 40 електронних навчальних курсів для студентів, що навчаються на комп’ютерних спеціальностях освітньо-кваліфікаційних рівнів «бакалавр», «спеціаліст», «магістр». Кількість користувачів системи становить 340 осіб.
За період використання СДН викладачами ІСІД накопичено певний досвід:
у створені навчальних інформаційних ресурсів у СДН Moodle;
у створенні навчальних курсів у СДН зі структурою, що відповідає структурі навчально-методичного комплексу дисципліни;

Слайд 56

Досвід використання технологій дистанційного навчання в ЧДТУ

в організації самостійної роботи студентів

Досвід використання технологій дистанційного навчання в ЧДТУ в організації самостійної роботи студентів
у системі ДН,
у звітуванні студентів про виконання індивідуальних завдань з лабораторних і практичних занять;
у створенні бази тестових завдань різних типів у системі Moodle;
у створенні тематичних і підсумкових тестів та проведенні автоматизованого тестування засобами системи Moodle;
в оцінюванні результатів навчальної діяльності студентів за шкалою ECTS.

Слайд 57

Досвід використання технологій дистанційного навчання в ЧДТУ

6. Опитування студентів щодо першого

Досвід використання технологій дистанційного навчання в ЧДТУ 6. Опитування студентів щодо першого
досвіду застосування технологій дистанційного навчання показало, що:
100% респондентів підтримують гібридну модель навчання на основі традиційних технологій та технологій дистанційного навчання;
53% респондентів хотіли б навчатися дистанційно паралельно або на іншій спеціальності в ЧДТУ, або в іншому ВНЗ, який надає відповідні послуги;
100% респондентів вважають, що використання СДН розширює доступ до навчальних інформаційних ресурсів з дисциплін, що вивчаються;

Слайд 58

Досвід використання технологій дистанційного навчання в ЧДТУ

86% респондентів вважають, що

Досвід використання технологій дистанційного навчання в ЧДТУ 86% респондентів вважають, що використання
використання ТДН сприяє індивідуалізації навчання;
20% респондентів висловлюються за повний автоматизований контроль, починаючи від вхідного до підсумкового;
33% респондентів категорично проти автоматизованого контролю;
47% респондентів висловлюються за комбіновані форми проведення контролю.

Слайд 59

Загальнонавчальна функція
пізнавальна активність; пізнавальна самостійність; самостійна робота; узагальнення і систематизація

Організаційна
функція
інтеграція аудиторної і

Загальнонавчальна функція пізнавальна активність; пізнавальна самостійність; самостійна робота; узагальнення і систематизація Організаційна
позааудиторної роботи;
організація процесу навчання в єдиному середовищі

Інноваційні ІКТН

Професійна
спрямованість

Підвищення ефективності навчальної діяльності студентів

Словак К. І.

Слайд 60

Інновіційні інформаційно-комунікаційні технології навчання

Мобільні педагогічні програмні засоби – це навчальні програми для

Інновіційні інформаційно-комунікаційні технології навчання Мобільні педагогічні програмні засоби – це навчальні програми
підтримки та розвитку процесу навчання, що спрямовані на організацію самостійної роботи студентів та діяльність викладачів, доступність матеріалів яких визначається застосуванням мобільних пристроїв бездротового з’єднання

Рашевська Н.В.

Слайд 61

Засоби мобільних інформаційно-комунікаційних технологій навчання

Апаратні

Програмні

мобільні пристрої

ноут(нет)буки

планшети

кішенькові ПК

мp3-програвачі

електронні книжки

мобільні системи підтримки навчання

мобільні

Засоби мобільних інформаційно-комунікаційних технологій навчання Апаратні Програмні мобільні пристрої ноут(нет)буки планшети кішенькові
ППЗ

мобільні проблемно орієнтовані середовища

системи зворотного зв'язку SRS

Рашевська Н.В.

Слайд 62

Мобільна система підтримки навчання MLE-Moodle

http://cc.mdl.gnomio.com

Характеристики MLE-Moodle
зручність у використанні;
тестування та оцінювання студентів;

Мобільна система підтримки навчання MLE-Moodle http://cc.mdl.gnomio.com Характеристики MLE-Moodle зручність у використанні; тестування
локалізація українською мовою;
безкоштовність;
налаштування на різні типи пристроїв;
адаптація подання навчальних матеріалів на налаштування пристрою.

Семіряков С.О.

Слайд 63

ВИКЛАДАЧ

ВНЗ
Аудиторне навчання

СТУДЕНТ

Позааудиторна робота

Самостійна робота студента

Мобільне навчальне середовище

Словак К. І.

ВИКЛАДАЧ ВНЗ Аудиторне навчання СТУДЕНТ Позааудиторна робота Самостійна робота студента Мобільне навчальне середовище Словак К. І.

Слайд 64

1. На формування і розвиток особистості найбільше впливає середовище, в якому вона

1. На формування і розвиток особистості найбільше впливає середовище, в якому вона
живе, навчається, працює. Тому для ВНЗ важливою і актуальною проблемою як теоретичного, так і практичного характеру є проблема створення такого високотехнологічного інформаційно-комунікаційного освітньо-наукового середовища, в якому студент знаходиться щодня в процесі всього періоду навчання у вищій школі, яке повинне відповідати потребам інформаційного суспільства, сучасному рівню науки, техніки та світовим освітнім стандартам і сприяти підвищенню рівня інформаційно-комунікаційної підготовки та формуванню інформаційної культури студентів.

Висновки:

Слайд 65

2. Саме електронне, дистанційне і мобільне навчання є інноваційними освітніми підходами, на

2. Саме електронне, дистанційне і мобільне навчання є інноваційними освітніми підходами, на
основі яких у ВНЗ створюється нове навчальне середовище, де студенти можуть отримати доступ до навчальних матеріалів у будь-який час та в будь-якому місці, що робить процес навчання більш привабливим, демократичним, комфортним і стимулює студента до самоосвіти та навчання протягом усього життя.

Висновки:

Слайд 66

3. Підвищення якості навчального процесу у вищій школі тісно пов’язано з підвищенням

3. Підвищення якості навчального процесу у вищій школі тісно пов’язано з підвищенням
ефективності управління навчальною діяльністю студентів на основі автоматизації і модернізації його інформаційного забезпечення з використанням науково-обґрунтованої технології опрацювання інформаційних освітніх ресурсів – інформаційно-аналітичних систем управління навчальним процесом.

Висновки:

Имя файла: СТАН,-ПРОБЛЕМИ-І-ПЕРСПЕКТИВИ-ЕЛЕКТРОННОГО-НАВЧАННЯ.pptx
Количество просмотров: 179
Количество скачиваний: 0