Использование в практике преподавания методов диагностического и формирующего оценивания

Недостатки 5 балльной системы оценивания
Отсутствуют четкие критерии оценки достижения планируемых результатов обучения, понятные учащимся, родителям и педагогам;
Педагог выставляет отметку, ориентируясь на средний уровень знаний класса в целом, а не на достижение каждым учеником единых критериев;
Отметки, выставляемые ученикам, не дают представления об усвоении конкретных элементов знаний, что не позволяет определить уровень обучения каждого ученика;
Отсутствует оперативная связь между учеником и учителем в процессе обучения, что не способствует высокой мотивации изучения предмета.

Необходимость перемен
Школа в большинстве случаев занимается наполнением голов учащихся некой суммой знаний. Нужны эти знания или нет, учащийся судить не может, он должен просто принять на веру их жизненную необходимость и послушно следовать за учителем, заучивая и осваивая все новые и новые теоретические и (в гораздо меньшей степени) практические положения

Необходимость перемен
Сверхзадача современной школы – дать возможность школьнику осознать смысл каждого предпринятого им шага на пути к знаниям, научиться самому ориентироваться в процессе познания

Для чего нужны критерии?
Чтобы ученик понимал, что именно у него не так, чем стоит еще позаниматься, чтобы подтянуть определенные учебные навыки, НЕ ТЕМЫ!!!
Чтобы снизить субъективность выставления отметки.
Чтобы получить механизм, одинаково хорошо работающий при оценивании и при самооценивании.

Каждая отметка рассматривается как замер уровня освоения того или иного навыка или фактического, понятийного материала, который осуществляется с целью выявления слабых мест для последующего устранения.
Критериальная отметка – средство информации, а не наказания или воздействия.

Правила критериального оценивания
Критерии должны быть основаны на целях обучения и на уроке постоянно должны быть в поле внимания учителя.
Критерии должны быть понятны ученикам.
При формирующем оценивании критериев не должно быть много (3-4).
Критерии должны быть озвучены до начала проверочных работ.
Критерии могут быть разработаны совместно с учениками.

Виды критериального оценивания
Формирующее оценивание ориентируется на тщательное планирование образовательных результатов
Констатирующее оценивание является финальной стадией проверки умений и навыков, формировавшихся из урока в урок по четко обозначенным алгоритмам и критериям оценивания.
Оценивание для обучения
Оценивание результатов обучения

Формирующее оценивание -
Это не отметка.
Это механизм сбора информации о собственном продвижении ученика. Нацелено на определение индивидуальных достижений учащихся, формирование и развитие их личности. Шкала оценивания может быть разработана самим учителем или группой учителей.

Формирующее оценивание качества учебных достижений школьников – пошаговое движение каждого конкретного ученика к лучшим учебным результатам через активное включение его в постоянную рефлексию, призванное установить трудности, выявить пробелы в освоении содержания и эффективно их восполнить.

Центральной задачей системы оценивания должно стать выяснение текущих затруднений ученика для организации коррекционной работы. Школа и ученик должны быть по одну сторону баррикад, чтобы цель была у ученика, а учитель становился его помощником, навигатором в зоне знаний.

Смысл формирующего оценивания
Формирующее оценивание предполагает, что учитель сосредоточен не на том, чтобы выдать ученикам готовые знания, преподать предмет, а наблюдает за тем, как развивается процесс учения на уроке, определяет, какие улучшения надо внести.

Смысл формирующего оценивания
В процессе всего урока учащиеся и учитель соотносят ответы, работы, способы деятельности с учебными целями. Учащиеся определяют, в чем они успешны и над чем им надо продолжить работать, чтобы продвинуться в изучении материала.

Цель формирующего оценивания – способствовать улучшению результатов каждого отдельно взятого ученика

В понедельник я старался
и без двоек продержался.
Вторник тоже – молодцом!
Шел с сияющим лицом.
Но среда…
Четверг…
А пятница…
Кто дневник увидит – пятится…
Бедный папа мой родной
Посвятил мне выходной.
Мы писали, мы читали,
Телефон не доставали. Все пробелы я закрыл-
путь к пятеркам проложил.
И теперь скажу вам честно, что учится интересно!