Историко-педагогический опыт и перспективы развития профессионального образования неслышащих

Содержание
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ИСТОРИКО – ДИДАКТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЛИЦ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА
1.1. Становление системы профессиональной подготовки лиц с нарушением слуха в России
1.2. Организация профессионального обучения за рубежом
1.3. Учёные – сурдопедагоги о специфике образования глухих и слабослышащих
Глава 2. ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО – ТРУДОВОЙ ПОДГОТОВКИ НЕСЛЫШАЩИХ В РАЗЛИЧНЫХ СОЦИАЛЬНО – ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УСЛОВИЯХ
2.1. Цель и задачи констатирующего эксперимента
2.2. Роль профессиональной ориентации в выборе профессии лицами с нарушением слуха
2.3. Перспективы совершенствования и развития работы по профессиональному образованию неслышащих
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

Актуальность, методическая база
Актуальность темы магистерского исследования обусловлена недостаточной изученностью проблемы профессионального образования лиц с нарушением слуха и крайней важностью профессионального образования для успешной социализации неслышащих в обществе.
Методическую базу нашего исследования составили труды следующих учёных: Л.В. Андреевой, И.А. Васильева, В.А. Влодавца, П.А. Гладуша, А.П. Гозовой, А.И. Дьячкова, П.Д. Енько, С.А. Зыкова, В.З. Кантора, М.В. Матвеева, М.И. Никитиной, Л.А. Новосёлова, Н.К. Паткановой, Г.Н. Пенина, В.Н. Чулкова.
Историко – педагогический опыт и перспективы развития профессионального образования неслышащих

Объект – процесс профессионального образования лиц с нарушением слуха.
Предмет – историко – педагогический опыт и перспективы развития профессионального образования неслышащих.
Гипотеза: можно предположить, что выбор профессионального пути учащимися с нарушением слуха зависит от ряда факторов, в частности, от уровня профессиональной подготовки в процессе обучения в школе, успешности прохождения профориентационной работы и верно выбранной сферы профессиональной деятельности, личных предпочтений учащегося, мнения его близких, родных и друзей.
Историко – педагогический опыт и перспективы развития профессионального образования неслышащих
Объект, предмет и гипотеза

Цель и задачи магистерской диссертации
Цель – изучение в научно-теоретическом и прикладном аспектах проблемы профессионального образования лиц с нарушением слуха и формулирование перспективных направлений по организации профессионального образования неслышащих.
Исходя из объекта, предмета, гипотезы и цели были сформулированы следующие задачи:
1. Изучить проблему профессионального образования лиц с нарушением слуха на основе анализа учебно – методических и научно – теоретических источников.
2. Выявить специфические особенности организации профессионального образования неслышащих учащихся на разных этапах развития сурдопедагогики, на основе изучения соответствующего опыта в условиях образовательных учреждений для лиц с нарушением слуха.
3. Изучить опыт образовательных учреждений для детей с нарушением слуха в профессиональном образование учащихся.
4. Сформулировать педагогические подходы к совершенствованию работы по организации профессионального образования глухих и слабослышащих в современных условиях.
Историко – педагогический опыт и перспективы развития профессионального образования неслышащих

Научно – практическая значимость
Научно – практическая значимость заключается в возможности использования материалов диссертации в лекциях для студентов, обучающихся по специальностям «Специальное (дефектологическое) образование» и смежных с ней; для обучающихся на курсах повышения квалификации и переподготовки педагогов; в практической деятельности педагогов образовательных учреждений для детей с нарушением слуха; в работе общественных организаций глухих, учреждений дополнительного образования.
Историко – педагогический опыт и перспективы развития профессионального образования неслышащих

Глава 1. ИСТОРИКО – ДИДАКТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЛИЦ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА
Историко – педагогический опыт и перспективы развития профессионального образования неслышащих
1.1. Становление системы профессиональной подготовки лиц с нарушением слуха в России
К XIX веку большой опыт обучения детей в монастырях, приютах, госпиталях, воспитательных домах и др.
20 – е гг. XX века - училища для неслышащих: индивидуальное трудовое обучение.
Советский период: специальные учреждения переименованы в школы и институты.
60 – е гг. XX века - «Положения о школе – интернате с особым режимом для глухих (глухонемых) детей».
Настоящее время – доступное высшее и среднее профессиональное образование по ряду специальностей

Историко – педагогический опыт и перспективы развития профессионального образования неслышащих
1.2. Организация профессионального обучения за рубежом
Франция: обучение ремеслам параллельно с обучением речи.
Бельгия: обучение ремеслу выдвигается на первый план.
США: профобучение по 50 видам трудовой деятельности (сельскохозяйственной отрасли, в сфере обслуживания и т.д)
Вопросами профориентации глухих студентов в США занимается Галлаудетский университет, а Рочестерский национальный технологический институт для глухих обучает в интегрированной форме более, чем по 200 видам специальностей.
Германия: выпускники коррекционных школ в Германии могут получить специальность швеи, столяра, овладеть навыками, необходимыми для профессии маляра и цветовода.

Историко – педагогический опыт и перспективы развития профессионального образования неслышащих
1.3. Учёные – сурдопедагоги о специфике образования глухих и слабослышащих
А.П. Гозова разработала перечень подходящих для освоения профессий.
М.М. Нудельман исследовал отношение учащихся 4 и 8 классов к труду и сделал выводы, как они оценивают свои способности в овладении видами труда.
М.И. Никитиной проводилось анкетирование учащихся выпускных классов, направленное на изучение ценностей и интересов.
В.З. Кантором, М.И. Никитиной и Г.Н. Пениным было проведено исследование, которое демонстрирует, что большинство учащихся чувствует себя некомфортно перед выбором профессии.

Глава 2. ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО – ТРУДОВОЙ ПОДГОТОВКИ НЕСЛЫШАЩИХ В РАЗЛИЧНЫХ СОЦИАЛЬНО – ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УСЛОВИЯХ
2.1. Цель и задачи констатирующего эксперимента
Историко – педагогический опыт и перспективы развития профессионального образования неслышащих
Цель данного эксперимента – изучение уровня сформированности профессиональных интересов у слабослышащих и глухих обучающихся 11 классов.
Задачи:
- разработать методику проведения констатирующего эксперимента;
- провести анкетирование учащихся и беседы с педагогами образовательных организаций;
проанализировать полученные сведения и разработать ряд педагогических рекомендаций для учащихся выпускных классов.
Исследование проходило на базе следующих образовательных учреждений:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение школа - интернат № 33 Выборгского района Санкт-Петербурга;
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение школа №10 Калининского района.

Глава 2. ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО – ТРУДОВОЙ ПОДГОТОВКИ НЕСЛЫШАЩИХ В РАЗЛИЧНЫХ СОЦИАЛЬНО – ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УСЛОВИЯХ
2.1. Цель и задачи констатирующего эксперимента
Историко – педагогический опыт и перспективы развития профессионального образования неслышащих

2.2. Роль профессиональной ориентации в выборе профессии лицами с нарушением слуха
Историко – педагогический опыт и перспективы развития профессионального образования неслышащих
Учебный год завершается в мае итоговым опросом учащихся, главной задачей которого является выяснение дальнейшего маршрута обучения и/или трудоустройства.
В течение учебного года организуются следующие мероприятия:
встречи выпускников и их родителей с представителями учреждений СПО и других образовательных учреждений;
лекции, беседы на такие темы, как «Виды профессий», «Как быть трудоустроенным», «Куда пойти учиться человеку с нарушением слуха», «Стипендия, льготы студенту с нарушением слуха» и др;
учащихся знакомят со следующими профессиями «Швея», «Портной», «Слесарь», «Повар – кондитер» и т.д., объясняют характер трудовой деятельности;
индивидуальные консультации обучающихся и их родителей;
прохождение учащимися теста по профориентации;
посещение городские мероприятия («Ярмарка профессий»), районные мероприятия («День открытых дверей»)

2.3. Перспективы совершенствования и развития работы по профессиональному образованию неслышащих
Историко – педагогический опыт и перспективы развития профессионального образования неслышащих
Рекомендуется расширять профили профессиональной подготовки для лиц с нарушением слуха.
Необходимо создавать специальные учебные планы для лиц с нарушением слуха
Внедрение новых направлений в рамках дополнительного образования школьников
Учащимся необходимо участвовать в большем количестве городских мероприятий («Программа профинформирования молодежи», межрегиональная научно – практическая конференция по профориентации и т.д.)
На сайте, в соответствующих социальных сетях образовательной организации должна быть размещена актуальная информация на соответствующую тему.