Как добиться успеха в подготовке учащихся к итоговой аттестации по биологии?

Обеспечение необходимого уровня усвоения основных понятий, законов, закономерностей, составляющих общебиологическую подготовку выпускников
Программа
подготовки учащихся к итоговой аттестации по биологии
Цели:
Формирование у учащихся универсальных
учебных действий (работа с учебником, справочной литературой, с текстом, моделирование, кодирование информации, создание алгоритма деятельности и др.)

Основные принципы
Целенаправленность и систематичность
работы по подготовке учащихся к итоговой
аттестации
Учёт индивидуальных особенностей
учащихся
Обеспечение высокой познавательной
активности школьников
Использование нескольких видов памяти

Направления работы

Клетка как
биологическая
система
(часть 1)
строение и функции органических веществ в клетке
Какие темы вызывают
наибольшие затруднения?

Организм как
биологическая
система
(часть 1)
Какие темы вызывают
наибольшие затруднения?

задания на выявление последовательности процессов и явлений
Какие типы заданий вызывают
наибольшие затруднения?

делать выводы
С какими трудностями сталкиваются
выпускники при выполнении заданий высокого
уровня сложности?

Многообразие организмов, их строение, жизнедеятельность
Систематика, основные систематические категории
Регуляция процессов жизнедеятельности растений и животных
Поведение животных и человека
Усложнение растений и животных в процессе эволюции
Роль растений и животных в природе и жизни человека
Организм человека
Органы, системы органов и их взаимосвязь
Регуляция деятельности организма человека
Гомеостаз
Обмен веществ
Высшая нервная деятельность. Поведение.
Размножение человека
Биосоциальная природа человека
Организация повторения учебного материала
за основную школу

Многообразие организмов, их строение и жизнедеятельность.
Систематика. Основные систематические категории.
Регуляция процессов жизнедеятельности растений и животных
Поведение животных и человека
Усложнение растений и животных в процессе эволюции
Роль растений и животных в природе и жизни человека
Организм человека
Органы, системы органов и их взаимосвязь
Регуляция деятельности организма человека
Гомеостаз
Обмен веществ
Высшая нервная деятельность. Поведение.
Размножение человека
Биосоциальная природа человека
Примеры заданий с выбором
нескольких ответов:
По каким признакам грибы отличаются от животных?
питаются готовыми органическими веществами
имеют клеточное строение
растут в течение всей жизни
имеют тело, состоящее из нитей – гифов
всасывают питательные вещества поверхностью тела
имеют ограниченный рост
Сходство грибов и животных состоит в том, что
у них гетеротрофный способ питания
у них автотрофный способ питания
клеточная стенка грибов и покровы членистоногих состоят
из хитина
в их клетках содержатся вакуоли с клеточным соком
в их клетках отсутствует хлорофилл
их тело состоит из тканей

Примеры заданий на установление
соответствия:
Установите соответствие между признаками обыкновенной
беззубки и критерием вида, который она характеризует
ПРИЗНАК КРИТЕРИИ ВИДА
А) тело покрыто мантией 1) морфологический
Б) раковина имеет две створки 2) экологический
В) обитает в пресных водоёмах
Г) кровеносная система незамкнутая
Д) питается водными микроорганизмами
Е) личинка развивается в воде

Примеры заданий на установление
последовательности биологических
процессов и явлений:
Установите последовательность движения крови у человека по большому кругу кровообращения
А) левый желудочек
Б) капилляры
В) правое предсердие
Г) артерии
Д) вены
Е) аорта

Примеры заданий на установление
последовательности биологических
процессов и явлений:
Установите последовательность действия движущих сил эволюции в популяции растений, начиная с мутационного процесса
А) борьба за существование
Б) размножение особей с полезными изменениями
В) появление в популяции разнообразных
наследственных изменений
Г) сохранение преимущественно особей с полезными
в данных условиях наследственными изменениями
Д) формирование приспособленности к среде
обитания

Система вопросов и заданий
Вопросы первого уровня требуют поиска ответа непосредственно
в тексте, например, параграфа. К таким вопросам относятся те,
которые требуют от учащихся прямых ответов – кто, когда, где,
как называется и т.д.
Вопросы второго уровня побуждают учащихся к вариативным,
но все еще репродуктивным действиям – осмысленному
пересказу текста, решению задач по образцу, обозначению
деталей рисунков, поиску связей между ближайшими
элементами системы.
Более сложны вопросы третьего и четвертого уровней. Они
требуют от учащихся установления взаимосвязей между
информацией, содержащейся в отдельных параграфах, главах,
разделах учебника. В ряде случаев необходим поиск
дополнительного материала. Вопросы этих уровней
стимулируют творческое отношение к учебному материалу,
умения аргументировать свои ответы и делать
серьезные выводы.

В качестве примеров вопросов различных уровней можно привести следующие:
Первый уровень
Как называются внезапные наследственные
изменения признака?
Ответ: мутации.
Второй уровень
В чем заключаются различия между мутациями и
модификациями?
Ответ: мутации наследуются или приводят к
гибели потомства. Модификации не
наследуются и зависят от прямого
влияния условий внешней среды.

В качестве примеров вопросов различных уровней можно привести следующие:
Третий уровень
Как можно практически отличить мутацию от
модификации? Например, у одуванчика, живущего в горах и
на равнине, или у лис, живущих на севере и в пустынях.
Ответ: мутации индивидуальны, модификации затрагивают
всех особей популяции. На основании наблюдений за
большим количеством особей можно сделать
выводы о групповом или индивидуальном
наследовании признака. Также можно сделать
выборочный генетический анализ особей популяции
и выяснить характер изменений в хромосомах в
случае мутации. Если изменения относятся к
модификационным, то на уровне генов или хромосом
они обнаружены не будут .

В качестве примеров вопросов различных уровней можно привести следующие:
Четвертый уровень
Предложите несколько вариантов гипотез и
планирования экспериментов по их проверке,
объясняющих, почему на зеленых листьях
деревьев чаще встречаются зеленые гусеницы
бабочек, а на серых листьях – серые.

Примеры заданий со свободным ответом:
Докажите, что клетка является открытой
саморегулирующейся системой
Критерии правильного ответа: Клетка является системой, т.к. состоит из множества
взаимосвязанных и взаимодействующих элементов –
органоидов и других структур
Свойства клетки отличаются от свойств составляющих
ее элементов
Открытость системы связана с обменом между клеткой и
окружающей ее средой веществами и энергией
Клетка, как самостоятельная живая система может
существовать неопределенно долго благодаря процессам
саморегуляции – поддержанию постоянства своего состава
Клетка может быть как самостоятельным организмом, так и
его частью
Клетке свойственна способность реагировать на раздражители

С учётом указанных критериев ответ учащегося может
выглядеть следующим образом:
Клетка является открытой саморегулирующейся живой
системой, потому что
- состоит из взаимодействующих и взаимосвязанных
между собой органоидов,
- способна к метаболизму с окружающей средой, ибо в
клетке постоянно происходят процессы синтеза и
распада.
Кроме того, клетка как самостоятельный организм
способна к саморегуляции, т. е. поддержанию гомеостаза.
Как часть многоклеточного организма клетка структурно и
функционально связана с окружающими ее клетками.
В клетке происходят контролируемые на генетическом
уровне процессы роста, размножения и развития.
Открытость системы подтверждается и способностью
клетки к адекватной реакции на сигналы, поступающие из
внешней среды.

Сравните между собой организменный и
популяционно-видовой уровни организации
живых систем
Критерии правильного ответа:
Указание на различия в характере взаимодействия элементов внутри каждой из систем.
Указание на организм, как элементарную единицу по отношению к популяции и виду.
Указание на то, что отдельный организм не эволюционирует, живет меньше, чем популяция в целом.
Эволюция начинается с популяции при условии свободного скрещивания составляющих ее особей.
Примеры заданий со свободным ответом:

Организм – это самостоятельная система, не способная к
эволюции. Элементами системы «организм» являются
органоиды или системы органов. Из организмов, сходных по
своим морфофизиологическим, биохимическим, генетическим и
другим критериям, состоят популяции и виды.
Следовательно, организмы становятся взаимодействующими
и взаимовлияющими элементами популяции. Изолированный
организм существует относительно недолго в сравнении с
существованием популяции и вида.
Естественный отбор направлен на сохранение популяции, а не
отдельного организма. Именно на уровне популяций начинаются
микроэволюционные процессы. Популяция считается единицей
эволюции в том случае, если ее члены свободно скрещиваются
друг с другом. Мутации, присутствующие в отдельном организме,
могут исчезнуть вместе с ним. Мутации, накопившиеся в
генофонде популяции, будут распространяться в ней и,
проявляясь, подвергаться давлению естественного отбора.
С учётом указанных критериев ответ учащегося может
выглядеть следующим образом:

Выяснить предпосылки возникновения научной теории
Проанализировать основные факты, лежащие в основе теории
Изложить основные положения теории
Указать на прогностические возможности теории
Система изучения научной теории,
законов, закономерностей

Работа с рисунком и схемой
Строение ствола древесного растения
рисунок
схема

Наличие набора определённых знаний и умений
по биологии
Психофизиологическое состояние ученика
Способность логически мыслить
Умение найти ответ из нескольких вариантов
в ситуации неопределённости
Воображение и интуиция
Факторы успеха