КАК ОБЩАТЬСЯ С РЕБЕНКОМ ?

Особенности подростка
На формирование личности подростка оказывают влияние социальные и биологические факторы, причем социальные факторы оказывают ведущее влияние, а
биологические–опосредованное.

Социальные факторы:
переход из начальной в среднюю школу, где уроки ведутся учителями-предметниками, что существенно меняет учебную деятельность и общение школьников и учителей,
расширение общественной, социально-полезной деятельности школьника в классе и школе,
расширение круга общения со сверстниками,
изменение положения ребенка в семье, где родители больше начинают доверять ему, поручать выполнение более сложной домашней работы и включать в обсуждение семейных проблем.

Биологические факторы:
начало полового созревания, влияние новых гормонов на центральную нервную систему,
бурный рост и физическое развитие с перестройкой всех органов, тканей и систем организма.

Общение со сверстниками
Отношения с товарищами находятся в центре жизни подростка, во многом определяя его поведение и деятельность. Для подростка важно не просто быть вместе со сверстниками, но и главное, занимать среди них удовлетворяющее его положение.

Возраст учащихся 6-го класса называют переходным от младшего школьного к подростковому. Психологически этот возраст связан с постепенным обретением чувства взрослости-главного личностного новообразования подростка.
Путь осознания себя сложен, стремление узнать себя как личность порождает потребность в отчуждении от всех, кто до этого привычно оказывал на ребенка влияние, и это, в первую очередь, семья, родители. Внешне это отчуждение проявляется в негативизме- стремлении противостоять любым предложениям, суждениям, чувствам взрослых. Отсюда - конфликты со взрослыми. Ребенок пытается найти собственную уникальность, познать собственное «Я». По этой же причине подросток ориентирован на установление доверительных отношений со сверстниками. В дружбе происходит моделирование социальных взаимоотношений, усваиваются социальные нормы и моральные ценности.

Результаты анкетирования эмоционального состояния учеников 6 «Б»:
1.Умеешь ли ты радоваться, что может стать тому причиной?
Хорошие оценки- 15 учеников
Праздники – 2 ученика
Достижения в спорте – 2 ученика
Подарки – 2 ученика
Хорошее настроение- 2 ученика
Удача друга или подруги – 2 ученика
Успехи в школе – 1 ученик
Когда делаю кому-то добро -1 ученик

Что может стать причиной грусти?
Плохие оценки – 13 учеников
Ссора с друзьями, неудачи в школе- 5 учен.
Болезнь – 2 ученика
Одиночество – 3 ученика
Обида – 2 ученика
Поругались с мамой – 2 ученика
Плохие отношения с учителем – 1 ученик
Наказание – 1 ученик

Тебя наказывают за плохие результаты в школе?
Ругают всегда–8 учеников
Иногда – 2 ученика
Лишают прогулок –6 учеников
Заставляют углубленно учить предметы -6 учен.
Лишают телевизора, компьютера -6 учеников
Ставят в угол, забирают сотовый тел. – 1 Нет – 2 ученика

А за хорошие результаты в учебе и любой деятельности поощряют и каким образом?
Хвалят -10 учеников
Покупают что-нибудь – 7 учеников
Дают деньги – 5 учеников
Разрешают гулять – 2 ученика
Радуются вместе со мной – 1 ученик
Водят в кафе или устраивают вкусный ужин – 2 ученика
Показывают,что любят – 1 ученик

Причины нарушения поведения детей
Борьба за внимание
Борьба за самоутверждение
Желание отомстить
Потеря веры в собственный успех

Метод четырех цветовых зон
В зеленую зону помещается то, что разрешается делать ребенку по его собственному желанию. Например: какие читать книги, в какие компьютерные игры играть (по возрасту), каких друзей приглашать на день рождения, в какие игрушки и с кем играть дома и на улице, в какие секции и кружки записываться и т.д.
В данной цветовой зоне должно находиться и разрешение на те чувства и эмоции, которые испытывает ребенок (радость, отчаяние, боль, гнев, обиду и т. д.)

В желтой зоне ребенку предоставляется право действовать по собственному выбору, но в пределах определенных границ. Например: ребенок может сам решить, когда он будет делать уроки, но закончить их он должен до 20.00 .
Требования, входящие в «желтую зону», формулируются по следующему правилу: «Можно, если…», причем условия «если» должны быть максимально четкими.

В оранжевой зоне находятся такие действия ребенка, которые родителем уже не приветствуются, но ввиду особых обстоятельств допускаются: «Нельзя, но если…, (при выполнении особых условий) то допускается». Причем готовность родителя идти навстречу вызывает готовность и желание ребенка следовать установленному правилу.
Например: нельзя оставлять постель утром неубранной, но если ребенок действительно не успел (проспал, не зазвенел будильник), то уберет после прихода из школы.

К красной зоне относятся те действия ребенка, которые «не приемлемы ни при каких обстоятельствах». Это категорическое родительское «нельзя». Красная зона-это наилучший способ оградить ребенка от беды: нельзя играть с ножом, со спичками, нельзя садиться в автомобиль с незнакомыми людьми, нельзя ходить в дом к незнакомым людям. Другими словами, к красной зоне относятся такие действия, которые могут нанести вред жизни и безопасности ребенка и других людей.