Как сохранить познавательную мотивацию и удержать интерес учащихся к предмету?

Все дети могут успешно учиться, если школа умеет учить.
Д.Г. Левитас

На заседании №3 МК преподавателей ООД 29.11 2010г были рассмотрены вопросы:
Что такое результат на уроке?
Взаимосвязь цели и результата на уроке?
Взаимосвязь содержания и результата на уроке?
Учёт особенностей учащихся и их влияние на результат
урока?

Были выявлены проблемы работы со слабоуспевающими учащимися.
Обсуждены методы и формы обучения в развитии и стимулировании познавательной мотивации учащихся.
Познакомлены с разработками дополнительных мер, направленных на создание условий для обучения детей, имеющих различные способности.

Дифференциация обучения
Дидактический принцип, согласно которому для повышения эффективности создаётся комплекс дидактических условий, учитывающий типологические особенности учащихся, в соответствии с которыми отбираются и дифференцируются цели, содержание образования, формы и методы обучения.

Индивидуализация обучения
взаимодействие учителя с группой учащихся или с одним учеником по индивидуальной модели с учётом личных способностей и особенностей.

Значение уровневой дифференциации
учебные возможности ученика;
его личные качества, которые играют огромную роль в усвоении учебного материала;
опирается на обратную связь с учеником на каждом уроке.

Положительные стороны дифференциации
исключение уравниловки и усреднения учащихся;
повышение уровня мотивации учения в группах с высоким и достаточным уровнем учебных достижений;
объединение учащихся в группы равных по способностям детей для облегчения учения и усвоения предметного материала;
создание щадящих условий для слабых учащихся.

Как сохранить познавательную мотивацию и удержать интерес ученика к предмету?
Как развить у учеников интерес к предмету?
Какие способы повышения работоспособности на уроках вы используете?
Какие формы организации обучения работает на развитие личности ребёнка?
Как индивидуализировать обучение на уроке?

Мотивационная сфера человека имеет свои источники в практической деятельности. Ученик есть деятельное существо. Он всегда что-то делает, участвует в какой-то деятельности. Для того чтобы ученик успешно учился, он должен совершать не любые действия, а вполне определенные.

Мотивационная сфера учения
учащихся определяется следующими понятиями:
это
внутреннее
отношение учащихся
к учению. Психологи
отмечают, что
смысл учения —
это сложное
личностное
образование,
которое включает два
момента:
1.Осознание ребенком
объективной
значимости учения;
2.Понимание
ребенком субъективной
значимости учения.
это
побудительная
причина,
внутреннее
личностное
побуждение к
действию,
осознанная
заинтересован-
ность в его
совершении;
это
направленность
учащихся на
выполнение
отдельных
действий,
входящих в
учебную
деятельность.
Через постановку
целей
воплощаются
мотивы учения;
это
реакция учащихся
на воздействие
внутренних и
внешних
раздражителей.
Эмоции зависят от
особенностей
учебной
деятельности
учащихся, они
сопровождают
процесс учения и
предшествуют ему.
Смысл
учения
Мотив
учения
Постановка
целей
Интересы
Эмоции
это
познавательно-
эмоциональное
отношение
учащихся к
учению. Для
учителя это
соотношение
смысла учения,
характера
мотивов, зрелости
целей и
особенностей
эмоций.

Мотивационную сферу можно разделить на
познавательные и социальные мотивы.

содержание учебного компонента;
методы и средства обучения;
организационные формы и стиль
взаимодействия учителя и учащегося.
Урок
Урок обладает большими мотивационными возможностями, которые реализуются через его компоненты:

Постоянно стимулировать и мотивировать положительного
отношения к учению через обеспечение психического и
физического здоровья на уроке, соблюдение гигиены труда;
Создавать ситуации успеха;
Стимулировать мотивацию через удовлетворение потребности
учащихся в общении и сотрудничестве с учителем и
одноклассниками;
Способствовать развитию как “сильных”, так и “слабых”
учащихся, сохранять их веру в свои силы, давать толчок к
самообразованию;
Стимулировать любознательность, познавательные интересы и
способности.
При подготовке к уроку необходимо учитывать мотивационное обеспечение урока:

Большую роль в создании мотивации играют цели урока
Цель должна указывать на её достижение; у учителя должны быть способы и приемы проверить достигнута ли цель урока;
Общие цели урока должны быть детализированы микроцелями, т.е. задачами этапов урока;
Необходимо проектировать перспективные цели, рассчитанные на весь период изучения курса (цель курса реализуется через систему уроков);
Необходимо обеспечивать понимание и принятие цели учащимися как собственную, значимую для себя, для своего духовного, интеллектуального развития и личностного становления;
Цель должна соизмеряться с возможностями учащихся;
Проектируя урок, учитель, должен быть внутренне готов к тому, чтобы принимать оперативные решения и вносить необходимые изменения
Цели урока:

Сильную и устойчивую мотивацию изучения предмета создаёт пробудившийся у школьника интерес к предмету
Существует широкий спектр способов и приёмов развития такого интереса. Формированию положительной мотивации учения, развитию интереса к предмету способствует общая атмосфера в классе, отношения учителя и учащихся, занимательность изложения учебного материала, эмоциональность речи учителя, организация познавательных игр, конкурсов, анализ жизненных ситуаций.

Повышение интереса к учебному материалу
Привлекательная цель
Удивляй!
Отсроченная отгадка
Фантастическая добавка
Лови ошибку!
Практичность теории
Пресс – конференция
Вопрос к тексту

Что же более всего мешает учителю создать здоровую мотивационную сферу на уроке:
Неумение удержать дисциплину на уроке, в результате чего цель урока не может быть достигнута;
Неумение организовать деятельность, творчество учащихся на уроке;
Неумение создать обстановку и возможности для успеха каждого ученика;
Отсутствие собственных внепредметных интересов и умений, которые могут быть значимы для учащихся;
Педагогические и психологические ошибки в общении с детьми, которые не дают достаточного авторитета учителю;
Несдержанность, агрессивность, крикливость как проявление отсутствие профессионализма;