Когнитивное научение

Научение — относительно постоянные изменения в поведении, происходящие в результате практики — взаимодействия организма со средой; приобретение знаний, умений и навыков.

Когнитивное научение
Это самая сложная и самая совершенная форма научения, при котором живое существо научается вначале проводить действия над умственной моделью действительности, а затем переносить полученные результаты на реальную действительность.

Когнитивное научение объединяет высшие формы обучения, свойственные в большей степени взрослым животным с высокоразвитой нервной системой и основанные на ее свойстве формировать целостный образ окружающей среды. При когнитивных формах научения происходит оценка ситуации, в которой участвуют высшие психические процессы; при этом используется как прошлый опыт, так и анализ имеющихся возможностей, и в результате формируется оптимальное решение.

Пионером когнитивной теории научения, суть которой сводится к тому, что научение понимается не как изменение поведения, а как приобретение нового знания, был Э. С. Толмен – представитель необихевиоризма. Он по-новому объяснил полученные бихевиористами факты.

Вариантом когнитивного научения является инсайт – открытый представителями гештальпсихологии феномен мгновенного нахождения решения задачи, следующего за периодом неудачных проб. При инсайте разнородная информация, как находящаяся в памяти, так и воспринимаемая непосредственно, объединяется в одно целое и используется в новой ситуации. Явление инсайта было открыто во время наблюдения за тем, как шимпанзе решали двухфазные задачи.

Бериташвили под когнитивным научением имел в виду такой вариант, когда организм оказывается в ситуации, с которой он ранее не встречался, и находит правильное решение в результате мышления. В научении с помощью мышления первично мышление, а потом – действие, так как это целенаправленное научение.
Иван Соломонович Бериташвили

Образное (психонервное) поведение.
И. С. Бериташвили начиная с 1926 г. изучал поведение животных, по разработанному им методу свободного перемещения в экспериментальном манеже. Полученные И. С. Бериташвили (1975) факты было невозможно объяснить с позиций теории условно-рефлекторного обучения.
Банка (из орг. стекла)
Комплексная установка для одновременной количественной регистрации
поведенческих реакций у мышей. Настольный манеж
из орг.стекла.

Суть представлений этого ученого состоит в следующем: у высших позвоночных животных при первом же восприятии местоположения пищи создается образ или конкретное представление пищи и ее местоположения в данной среде.

ЛАБИРИНТ

МЕТОД ОБХОДНОГО ПУТИ

ДИФФЕРЕНЦИРОВОЧНАЯ ДРЕССИРОВКА

МЕТОД «ВЫБОРА НА ОБРАЗЕЦ»

МЕТОД «ПРОБЛЕМНОЙ КЛЕТКИ»