Концепция проекта МПИ(Математик. Психология. Интеллект)

Содержание

Слайд 2

Общие положения

Знаниевый подход к образованию устарел и не имеет перспектив.
Личностное развитие

Общие положения Знаниевый подход к образованию устарел и не имеет перспектив. Личностное
в процессе обучения – основа современной парадигмы образования.
Интеллектуальный потенциал населения - наряду с демографическим, территориальным, сырьевым и т.д. - является определяющим фактором прогрессивного развития общества.

Слайд 3

Общие положения

Основные направления перестройки современной общеобразовательной школы связаны
с ориентацией

Общие положения Основные направления перестройки современной общеобразовательной школы связаны с ориентацией на
на развитие индивидуальных психических ресурсов каждого ученика,
с созданием условий для его становления в качестве самодостаточной, инициативной и компетентной личности.

Слайд 4

Сегодня не вызывает сомнения, что


Интеллект - один из базовых

Сегодня не вызывает сомнения, что Интеллект - один из базовых психических ресурсов
психических ресурсов личности
Ориентация современной школы на развитие интеллектуальной сферы каждого ученика - это объективная потребность, которая диктуется реалиями настоящего и запросами будущего

Слайд 5

Проблемы


Традиционные (и их поддерживающие) предметоцентрические модели обучения и соответствующие им

Проблемы Традиционные (и их поддерживающие) предметоцентрические модели обучения и соответствующие им программы
программы и учебники не работают в необходимой мере на психологические задачи развития.
Критерии оценки результативности обучения по уровню сформированности ЗУН не позволяют оценить изменения в личностном развитии.

Слайд 6

Сегодня предпочтение следует отдавать психодидактическим моделям обучения,
в основе которых лежат методы

Сегодня предпочтение следует отдавать психодидактическим моделям обучения, в основе которых лежат методы
и формы обучения, учитывающие особенности психического развития ребенка.
МПИ-проект пример реализации одной из таких моделей – «обогащающей модели» обучения, разработанного
М. А. Холодной и Э.Г. Гельфман

Слайд 7

Основная идея «обогащающей модели» обучения

Уровень личностного развития напрямую связан с уровнем

Основная идея «обогащающей модели» обучения Уровень личностного развития напрямую связан с уровнем
развития интеллекта:
чем выше уровень интеллекта, тем выше уровень личностного развития индивидуума.

Слайд 8

Основные положения (принципы) «обогащающей модели» обучения

Каждый ребенок является носителем ментального (умственного)

Основные положения (принципы) «обогащающей модели» обучения Каждый ребенок является носителем ментального (умственного)
опыта;
Адресатом педагогических воздействий в условиях школьного образования являются особенности состава и строения всех составляющих индивидуального ментального опыта;
Механизмы интеллектуального развития личности связаны с процессами перестройки (обогащения) ментального опыта, следствием которых является рост индивидуальных интеллектуальных способностей;

Слайд 9

Основные положения (принципы) «обогащающей модели» обучения

Каждый ребенок имеет свой диапазон наращивания интеллектуальных

Основные положения (принципы) «обогащающей модели» обучения Каждый ребенок имеет свой диапазон наращивания
сил, и задача учителя - создать для этого благоприятные условия и оказать необходимую помощь средствами индивидуализации учебной школьной и внешкольной деятельности;
Критерии эффективности учебного процесса, наряду с ЗУН, связаны с выраженностью основных показателей уровня интеллектуального развития личности в виде КИТСУ (компетентность, инициатива, творчество, саморегуляция, учет уникальности склада ума)

Слайд 10

Цель обучения в рамках «обогащающей модели»

Создание благоприятных условий для оказания помощи

Цель обучения в рамках «обогащающей модели» Создание благоприятных условий для оказания помощи
ребенку в выстраивании своего собственного ментального мира.

Слайд 11

Основные психолого - педагогические задачи

Создать условия для актуализации наличного ментального опыта каждого

Основные психолого - педагогические задачи Создать условия для актуализации наличного ментального опыта
конкретного ребенка через учет :
предпочитаемых способов кодирования информации;
наличных когнитивных схем;
Особенностей имеющейся базы знаний;
Уровня сформированности житейских и научных понятий;
Своеобразия интеллектуальной саморегуляции;
Резервов обучаемости;
Доминирующего познавательного стиля и т.п.

Слайд 12

Основные психолого - педагогические задачи

Создать условия для усложнения, обогащения и наращивания индивидуального

Основные психолого - педагогические задачи Создать условия для усложнения, обогащения и наращивания
ментального опыта каждого ребенка в максимально возможных пределах через:
Формирование у учащихся понятийных структур;
Развитие основных компонентов когнитивного, метакогнитивного и интенционального опыта;
Стимулирование проявления интеллектуальной активности

Слайд 13

Прогнозируемый результат

Интеллектуальная воспитанность (зрелость) и дисциплинированность ума:
Широта умственного кругозора;
Гибкость и многовариантность оценок

Прогнозируемый результат Интеллектуальная воспитанность (зрелость) и дисциплинированность ума: Широта умственного кругозора; Гибкость
происходящего;
Готовность к принятию необычной и парадоксальной информации;
Умение осмысливать происходящее с позиций причин (т.е. прошлого) и последствий (т.е. будущего);
Ориентация на выявление объективно значимых аспектов происходящего;
Склонность мыслить в рамках вероятностной модели

Слайд 14

Ключевые понятия

Интеллектуальное воспитание – форма организации учебной школьной и внешкольной деятельности

Ключевые понятия Интеллектуальное воспитание – форма организации учебной школьной и внешкольной деятельности
учащегося, с помощью которой каждому ребенку оказывается индивидуализированная педагогическая помощь с целью развития его интеллектуальных возможностей на основе обогащения ментального опыта
Ментальный опыт – система психических образований разного уровня, определяющих характер познавательного взаимодействия человека с действительностью.

Слайд 15

Модель структурной организации интеллекта

Модель структурной организации интеллекта

Слайд 16

МПИ – проект технология обучения математике на основе «обогащающей модели»

Целью

МПИ – проект технология обучения математике на основе «обогащающей модели» Целью изучения
изучения математики является такое овладение ею, при котором математика стала бы для учащегося:
особым языком описания действительности;
особым средством решения практических задач;
специфической системой построения знания;
источником общих методов познания и решения проблем;
одной из областей деятельности, в которой вырабатываются культурные и нравственные ценности;
одним из средств реализации и развития индивидуальных интеллектуальных возможностей.

Слайд 17

Изменение роли школьного учебника – одна из ключевых особенностей проекта МПИ

Основная роль

Изменение роли школьного учебника – одна из ключевых особенностей проекта МПИ Основная
учебника –
интеллектуальный самоучитель
Учебник по форме и содержанию является не только проекцией научного знания, но и проекцией основных психологических линий интеллектуального развития учащихся в процессе обучения.
Имя файла: Концепция-проекта-МПИ(Математик.-Психология.-Интеллект).pptx
Количество просмотров: 170
Количество скачиваний: 1