Контрольно – оценочная деятельность в образовательном процессе

САМООЦЕНКА НАЧИНАЕТСЯ ТАМ, ГДЕ РЕБЁНОК УЧАСТВУЕТ
В ПРОИЗВОДСТВЕ ОЦЕНКИ,
В ВЫРАБОТКЕ ЕЁ КРИТЕРИЕВ,
В ПРИМЕНЕНИИ ЭТИХ КРИТЕРИЕВ К РАЗНЫМ КОНКРЕТНЫМ СИТУАЦИЯМ.
Оценивание не отменяется. Напротив, заменяется развёрнутой системой оценочных взаимоотношений, сотрудничеством ребёнка и взрослого в производстве и применении оценок.
ЭТО СОТРУДНИЧЕСТВО НАПРАВЛЕНО НА РАЗВИТИЕ У ШКОЛЬНИКОВ СПОСОБНОСТЕЙ И УМЕНИЙ САМООЦЕНИВАНИЯ КАК ВАЖНЕЙШЕЙ СОСТАВЛЯЮЩЕЙ САМООБУЧЕНИЯ.
Помочь ребёнку обрести здоровую, спокойную уверенность в себе, здоровую самокритичность – одна из центральных задач школы, объявившей о своих намерениях формировать у детей умение учиться.

УЧЕБНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ – ЭТО УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ, УМЕНИЕ РАСШИРЯТЬ СВОИ ЗНАНИЯ, УМЕНИЯ И СПОСОБНОСТИ ПО СОБСТВЕННОЙ ИНИЦИАТИВЕ.
Оценка – неотделимый компонент учебной деятельности. Осознание причин неудач – первый шаг к успеху в учении. Главной задачей учителя является создание с первых дней в школе таких условий, которые бы обеспечивали не только успешное развитие, но и комфортность, здоровьесберегающий потенциал.

НАУЧНО – ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К СИСТЕМЕ ОЦЕНИВАНИЯ.
Сегодня нужно и можно изменять подходы к организации образовательного процесса с позиции деятельностного обучения, сместив акценты на формирование учебной самостоятельности детей, ядром которого являются контрольно – оценочные действия.
Система Д.Б.Эльконина В.П.Давыдова
Л.Леонтьев
Г.Цукерман
Г.Ксензова.
ЧТО СЕГОДНЯ ПРЕДЛАГАЮТ УЧЁНЫЕ, ПЕДАГОГИ, ПСИХОЛОГИ для совершенствования контрольно – оценочной деятельности??????

Г.ЦУКЕРМАН ВЫДЕЛЯЕТ В УМЕНИИ УЧИТЬСЯ 2 СОСТАВЛЯЮЩИЕ:
- чему учиться, т.е рефлексия – что я ещё не знаю, не умею;
- как научиться – освоить способы, помогающие преодолеть свою некомпетентность.

ФОРМИРОВАНИЕ КОНТРОЛЬНО – ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
НА 1 СТУПЕНИ ОБУЧЕНИЯ
1 класс. Задачи:
Сформировать мотивационный компонент контрольно – оценочной деятельности.
Создать условия для формирования самоконтроля и самооценки.
Обеспечить сотрудничество с родителями по безотметочному обучению
Создать условия для здоровьесберегающего потенциала оценки.
2 класс.Задачи.
1.Способствовать формированию критериальной основы обучения.
2. Продолжить работу по созданию условий для наращивания рефлексивного опыта учащихся (в выражении своего отношения к уроку и своей работы)
3.Разнообразить виды и соответственно приёмы формирования контрольно – оценочных действий.
4. Вести учёт учебных достижений.

Расширение способов обучения контролю и оценке в 3 классе
1.Формировать учебно – познавательную активность и самостоятельность детей в контрольно – оценочной деятельности.
2.Научить детей контролировать и оценивать свои действия, соотносить результат с целью.
Перспективы развития контрольно – оценочной деятельности
в 4 классе.
1.Введение предупреждающего контроля. Сравнение результатов с образцом, эталоном через систему необходимых условий, т.е. при каких условиях возможен результат.
2.Обучение планированию с отсутствующими звеньями.
3.Научить детей контролировать и оценивать свои действия по бальной системе.

ВИДЫ ОЦЕНИВАНИЯ
?

ПРАКТИЧЕСКИЙ ОПЫТ ВНЕДРЕНИЯ НОВЫХ ПОДХОДОВ К ОЦЕНИВАНИЮ
Наработать новый механизм контрольно – оценочной деятельности.

1.ПЕРЕСМОТРЕТЬ ВЗГЛЯДЫ НА ОРГАНИЗАЦИЮ УРОКА, В ТОМ ЧИСЛЕ КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКУ
2. Сделать оценивание системообразующим, влияющем на развитие учебной самостоятельности.

3. СПЕЦИАЛЬНЫМИ ПРИЁМАМИ ФОРМИРОВАТЬ НАВЫКИ САМОКОНТРОЛЯ И ПРАВИЛЬНОЙ САМООЦЕНКИ С УЧЁТОМ ВОЗРАСТА
4. Проводить работу по оценочной деятельности в сотрудничестве с родителями.