Коррекционные учебные заведения

ТЕРМИН «АДАПТИВНОСТЬ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ» ПОЯВИЛСЯ В СО­ВРЕМЕННОЙ ПЕДАГОГИКЕ
В 90-Х ГГ. XX В.
«Адаптивность» — один из основных принципов государственной политики в сфере образо­вания, заключающийся в приспособлении системы образования, «совокупности образовательных программ, государственных об­разовательных стандартов различного уровня и направленности; сети реализующих их образовательных учреждений различных орга­низационно-правовых форм, типов и видов; систем органов уп­равления образованием и подведомственных им учреждений и предприятий к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся, воспитанников». Очень важно заметить, что разработка концепции адаптивно­сти требует привлечения достижений всего комплекса наук о че­ловеке: педагогики, психологии, социологии, возрастной нейро­физиологии и обязательно — разных направлений в медицине.

ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ АДАПТИВНОГО ПОДХОДА К ОБРАЗОВАНИЮ ТРЕ­БУЮТСЯ:
использование современного отечественного научно-педа­гогического и зарубежного научного и практического потен­циала;
целенаправленная работа по возможно раннему выявлению склонности и способности обучающихся, позволяющего дать воз­можность каждому ребенку максимально самореализоваться, обеспечить ему индивидуальную траекторию развития на всех этапах обучения;
создание непрерывного педагогического пространства; повышение творческого потенциала (креативности) школьника;
осуществление комплексного клинико-психолого-педагогического подхода в образовании обучающихся.
Требование соединения обучения, воспитания и лечебно-оздоровительных мероприятий все чаще выдвигается предста­вителями адаптивных концепций. Оно особенно важно, когда речь идет о различных специальных (коррекционных) учреж­дениях.

ДОШКОЛЬНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УЧРЕЖДЕНИЯ:
детский сад компенсирующего вида с приоритетным осуще­ствлением квалифицированной коррекции отклонений в физи­ческом и психическом развитии воспитанников;
детский сад присмотра и оздоровления с приоритетным осуществлением санитарно-гигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий и процедур;
детский сад комбинированного вида (в состав комбинирован­ного детского сада могут входить общеразвивающие, компенси­рующие и оздоровительные группы в разном сочетании).

СПЕЦИАЛЬНЫЕ (КОРРЕКЦИОННЫЕ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УЧРЕЖДЕНИЯ I–VIII ВИДОВ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ВОСПИТАННИКОВ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ.
В этих учреждениях общее образование дается обуча­ющимся (воспитанникам) в три ступени: начальное, основное общее, среднее.
В специальных (коррекционных) образовательных учреждени­ях осуществляется как базовое, так и компенсирующее обуче­ние.
Специальные коррекционные образовательные учреждения для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии реализуют, в зависимости от видов коррекционного учрежде­ния, образовательные программы дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего обра­зования.

ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ СОЗДА­ЮТСЯ СПЕЦИАЛЬНЫЕ (КОРРЕКЦИОННЫЕ) ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УЧРЕЖДЕ­НИЯ I–VIII ВИДОВ:
I вид – для неслышащих (глухих);
II вид – для слабослышащих и позднооглохших;
III вид – для незрячих (слепых);
IV вид – для слабовидящих и поздноослепших;
V вид – для детей с тяжелыми нарушениями речи;
VI вид – для детей с нарушениями опорно-двигательного ап­парата;
VII вид – для детей с задержкой психического развития;
VIII вид – для умственно отсталых детей.

НАЧАЛЬНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ — В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ:
профессиональное училище (строительное, сельское и т.п.);
профессиональный лицей (технический, коммерческий и т.п.);
техническая школа (горно-механическая, мореходная, ле­сотехническая и др.),
вечернее (сменное) профессиональное учи­лище;
специальное (коррекционное) профессиональное училище для детей и подростков с отклонениями в развитии.

Среднее профессиональное и высшее профессиональное образо­вание обучающиеся получают в специальных образовательных учреждениях и в различных формах интеграции в учреждениях общего назначения среднего и высшего профессионального образования.
Получение образования для воспитанников специальных уч­реждений I—VI видов является единственной гарантией их реаби­литации через образование. Возможности интеграции таких детей в общие классы массовой общеобразовательной школы пока ог­раничены.
В массовой школе в последнее время широко открываются спе­циальные (коррекционные) классы для детей с задержкой пси­хического развития и умственно отсталых.