Кретинина Светлана Владимировна учитель математики МОУ Верх-Камышенская СОШ

«Формирование общих умений и навыков при обучении на уроках математики.»
« Школьный урок в свете математической подготовки учащихся.»

Никакой человек в мире не родится готовым, то есть сформировавшимся, но всякая его жизнь есть не что иное, как беспрерывно движущееся развитие, беспрерывное формирование.
В.Г.Белинский

Проблемы в изучении математики
Недостаточно прочное владение теоретическими понятиями.
Медленное выполнение вычислительной работы.
Ошибки в вычислениях.
Не совсем рациональный способ решения.
Неумение дать верный ответ.

Типы уроков.
Уроки в виде соревнований и игр.
Урок – исследование.
Конференция.
Урок – консультация.
Урок – практикум.
Урок – выставка.
Урок – диспут.
Заочная экскурсия.
Тестирование.
Урок – зачет.
Урок – сказка.
Цикл уроков, направленных на изучение нового, его закрепление и т.д.

Игра на уроке
«плюс»
Дает возможность реализовать свои способности.
Изменяет представление об окружающем мире.
Способствует приобретению новых полезных навыков.
Приучает подчиняться правилам.

«минус»
Это не универсальное средство, а одно из средств обучения.
Не всегда и не все ученики усваивают программу при игровой деятельности, так как внимание обращают на игру, а не на учебный материал.

Урок - экскурсия
Проценты.
Работа с графиками.
Задачи на движение и т.д.

Групповая работа
«плюс»
Повышение учебной и познавательной мотивации учащихся.
Снижение уровня тревожности, страха оказаться неуспешным.
Происходит взаимообучение.
Улучшается психологический микроклимат в классе.
Возникает умение вести диалог и аргументировать свою точку зрения.

«минус»
Отрицательно срабатывает принцип «сильный – слабый».

Формирование самоконтроля в процессе усвоения знаний и умений

Внешний контроль

Тестирование
Применяется для оперативной оценки знаний учащихся.
НО!
Фиксируется только результат, а не ход решения.
Есть возможность угадывания ответа.

Типы тестов
Установление истинности утверждения.
Выбор верного ответа из нескольких заданных.
Заполнение пропусков в истинном предложении.
Установление соответствия между элементами.
Логические задания.

Вариант самоанализа урока
Какие цели достигались на уроке? Какие были главные? Какова их взаимосвязь?
Какова специфика (тип) урока, его место в теме.
Как учитывались возможности учащихся при планировании?
Распределение времени на отдельные этапы урока.
Главный акцент урока.
Обоснование выбора методов и средств обучения.
Как реализовывался дифференцированный подход к обучению?
Чем обоснованы формы проверки и контроля знаний учащихся?
Предупреждение перегрузки учащихся.
Плотность урока.
Достигнуты ли поставленные цели? Какие изменения необходимы при проведении такого урока?