КРО: организационно-педагогические аспекты

Целью коррекционной работы является исправление (доразвитие)психических и физических функций аномального ребенка в процессе общего его
образования,
подготовка
к жизни
и труду.

Коррекционное обучение – усвоение знаний о путях и средствах преодоления недостатков психического и физического развития и усвоения способов применения полученных знаний.

Коррекционное воспитание – воспитание типологических свойств и качеств личности, инвариантных предметной специфике деятельности (познавательной, трудовой, эстетической и др.), позволяющих адаптироваться в социальной среде.

Коррекционное развитие – исправление (преодоление) недостатков умственного и физического развития, совершенствование психических и физических функций, сохранной сенсорной сферы и нейродинамических механизмов компенсации дефекта.

Работа в группах
Методические рекомендации о порядке организации ОП для обучающихся по программе специальных (коррекционных) классов
Общетеоретические аспекты коррекции
«Изучаем обучая» (дети с ограниченными возможностями здоровья)
Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта
Модели интегрированного (инклюзивного) образования
Психологическое обеспечение компенсаторного обучения

Прочитать текст
Определить основные смысловые части
Представить тезисы
Резюмировать
Время работы с текстом – до 10 минут
Время представления результатов работы – до 5 минут

Задачи КРО:
Развитие до необходимого уровня психофизических функций.
Обогащение кругозора детей.
Формирование социально-нравственного поведения детей.
Формирование учебной мотивации.
Развитие личностных компонентов познавательной деятельности.
Формирование общедеятельностных умений и навыков.
Формирование соответствующих возрасту общеинтеллектуальных умений.
Повышение актуального уровня развития учащихся и коррекция индивидуальных отклонений (нарушений) в развитии на основе учета темпа деятельности, готовности к усвоению нового учебного материала и др.

Задачи КРО:
Охрана и укрепление соматического и психоневрологического здоровья ребенка: предупреждение психофизических перегрузок, эмоциональных срывов, создание климата психологического комфорта, обеспечение успешности учебной деятельности во фронтальной и индивидуальной работе обучающихся.
Создание благоприятной социальной среды, обеспечивающей соответствующее возрасту общее развитие ребенка, стимуляцию его познавательной деятельности, коммуникативных функций речи, активное воздействие на формирование общеинтеллектуальных и общедеятельностных умений.
Системный разносторонний контроль специалистов (врачей, психологов) за развитием ребенка.

Психолого-педагогические принципы:
введение в содержание обучения разделов, которые предусматривают восполнение пробелов предшествующего развития, формирование готовности к восприятию наиболее сложного программного материала;
использование методов и приёмов обучения с ориентацией на «зону ближайшего развития» ребёнка, создание оптимальных условий для реализации его потенциальных возможностей;
коррекционная направленность учебно – воспитательного процесса, обеспечивающего решение задач общего развития, воспитания и коррекции познавательной деятельности и речи ребёнка, преодоление индивидуальных недостатков развития;
определение оптимального содержания учебного материала и его отбор в соответствии с поставленными задачами.

Проект решения:
Принять информацию к сведению и использовать в работе
Администрации:
Совершенствовать работу с учителями по вопросам организации, содержания и методов психолого – педагогического изучения и сопровождения обучающихся школы.

Психологу:
Осуществлять всестороннее изучение личности ребенка, его когнитивной и эмоционально – волевой сферы.
Использовать многоуровневую диагностику психического развития обучающихся, позволяющую сравнить результаты его деятельности в динамике коррекционно – развивающего образовательного процесса.
Вести систематическую работу с картами индивидуального развития обучающихся

Учителям:
Своевременно выявлять обучающихся, нуждающихся в специализированной педагогической и медицинской помощи.
При проведении коррекционных занятий учителям активно использовать игровые ситуации, упражнения, дидактические игры и задачи, способные сделать учебную деятельность более актуальной и значимой для ребенка.
Организовать учебный процесс с учетом индивидуальных особенностей обучающихся во взаимодействии с психологом, логопедом, социальным педагогом.

Рефлексия: синквейн
Тема называется одним словом (обычно существительное)
Описание темы двумя прилагательными или причастиями
Описание действий в рамках этой темы тремя словами (как правило глаголами)
Фраза из четырех слов, характеризующая отношение автора к теме (чувства, возникающие по ее поводу)
Синоним или, точнее, одно слово, выражающее самую суть темы

Ребенок,
как цветок,
И только специалисты знают
как искорежен,
изломан,
растоптан
Бывает он порою.
И как неимоверно
трудно
Сохранить его и
вырастить.

СПАСИБО ЗА РАБОТУ!
ЖЕЛАЮ УСПЕХОВ!