Круглый стол «Воспитание и обучение в начальной школе»

«Воспитание – великое дело: им решается участь человека». В.Белинский
Воспитание – дело трудное, и улучшение его условий – одна из священных обязанностей каждого человека…
Сократ
Из всех плодов наилучшие приносит хорошее воспитание.
Козьма Прутков
Если ты планируешь свои дела на год – выращивай рис, если на 20 лет – выращивай деревья, если на века – воспитывай детей.
(китайская пословица)

Проблемы воспитания
Деформация в области гражданственно-патриотического сознания
Обесценились нравственные идеалы
Нерациональная организация досуговой деятельности
Снижение воспитательного воздействия семьи

Один отец знает больше, чем сто учителей.
Джордж Герберт
Как воспитывать детей , знает каждый, за исключением тех, у кого они есть.
Патрик О΄Рурк

Мировая практика психологической помощи детям и их родителям показывает, что даже очень трудные проблемы воспитания вполне разрешимы, если удается восстановить благоприятный стиль общения в семье. Стиль родительского взаимодействия непроизвольно запечатлевается в психике ребенка. Это происходит очень рано, еще в дошкольном возрасте, и, как правило, бессознательно.

В условиях модернизации российского образования значительно возрастают воспитательные функции школы, призванной создать условия для достижения главной цели воспитания – самоактуализации личности растущего человека. Процесс воспитания должен осуществляться в результате сотрудничества, сотворчества единомышленников (детей, родителей, педагогов) на разных уровнях: класс – школа – семья – микрорайон – город.

Что важнее, воспитать специалиста или человека?
Ни один наставник не должен забывать, что его главная обязанность состоит в приучении воспитанников к умственному труду и что эта обязанность более важна, нежели передача самого предмета. Константин Ушинский
Целью школы всегда должно быть воспитание гармоничной личности, а не специалиста.
Альберт Эйнштейн
Воспитание и только воспитание – цель школы.
Иоганн Песталоцци

Процессы обучения и воспитания ведут к общему развитию личности. Но первый из них преимущественно влияет на интеллектуальную, а второй на мотивационную и действенно-эмоциональную сферы. Благодаря этому процесс обучения выступает в роли одного из средств воспитания, а процесс воспитания выступает в роли одного из стимулирующе-мотивационных факторов обучения.

Нравственно – этическое воспитание школьников. (А.И.Шемшурина)
Этический урок выстраивается как сюжет с:
1 Завязка. Выход на проблему.
2.Процесс активного совместного логического размышления над проблемой (тесты, практические задания, эксперименты, стимулирование и положительная оценка, создание ситуации успеха!!!)
3.Кульминационный момент. Наивысшее эмоциональное и интеллектуальное напряжение, ведущее к необходимости нравственного выбора, варианта поступка. Ребенок переходит от общего размышления над проблемой на себя.
- А я какой?
- Я в этой проблеме.
4. Нравственный выбор. Завершающий аккорд, который не ставит точку по обсуждаемой проблеме. Оценка себя. Оценка ситуации на себя.
5. Развязка. «Открытый финал» Не закачивает урок общеизвестной истиной, а как бы оставляет размышление на потом для индивидуального раздумья учеников.
6. Финал. Педагог побуждает ребенка к процессу рефлексии и самоосмысления, что и ведет к нравственному развитию детей.

Результат воспитательного процесса – изменения, которые произошли с участниками педагогического процесса и в отношениях между ними.
В «чистом виде» определить результат влияния воспитательной работы невозможно. Имеет ли тогда смысл изучать эффективность воспитательного процесса? Безусловно. Так как, отказавшись от его изучения, мы обрекаем детей на стихийное существование и развитие.

Модель идеального ученика