Личность ребенка и урок

Результаты опроса педагогов
(2005 год)
95% учителей утверждает, что «урок играет роль элемента воспитания…»
Но: только для 45% из них – «урок оказывает реальное воспитательное влияние»
37% опрошенных отмечает, что «для них главное «усвоение учебного материала»
Для 31% педагогов главное – «отношение детей к учению»

Профессиональные позиции учителей
«нормативная»
«информативная»
«административно-приказная»

Мировоззренческая позиция
Урок – это действительно целая жизнь, проживание и осмысление её происходит прямо «здесь и сейчас»

Понятие личности
Личность – это человек, взятый в системе таких его психологических характеристик, которые социально обусловлены, проявляются в общественных по природе связях и отношениях, являются устойчивыми, определяют нравственные поступки человека, имеющие существенное значение для него самого и для окружающих

Структура личности:
Способности;
Темперамент;
Характер;
Волевые качества;
Эмоции;
Мотивация;
Социальные установки

Способности – это индивидуальные устойчивые свойства человека, определяющие его успехи в различных видах деятельности

Темперамент
индивидуальная динамическая характеристика психической деятельности и поведения человека

Мотивационная сфера ребенка
Мотивы могут быть:
Общие и конкретные;
Связанные с процессом деятельности;
Связанные с результатом деятельности;
Внешние и внутренние

Эмоциональная сфера подростка характеризуется:
Яркостью восприятия;
Непосредственностью и откровенностью;
Большой эмоциональной неустойчивостью;
Склонностью к аффектам

Волевая сфера
Воля – это сознательное управление человеком своими действиями и поступками.
Характеризуется: - интенсивностью;
- длительностью;
- направленностью
Сила воли – это деятельная сторона разума и морального чувства человека
Волевые качества
упорство самообладание

Самосознание –
осознание себя как личности
В процессе самосознания в человеке появляется определенное отношение к себе (эмоциональный компонент), который в сочетании с знаниями о себе (содержательный компонент) образует самооценку
познание себя (чего я стою)
С/О прогностическая (что я могу)
регулятивная (как я должен себя вести)

«Подняться над собственным мышлением…»
Конструирование суждений по формуле «тезис – аргумент – иллюстрация»;
Понимание, создание и восприятие дефиниции (определения) любого предмета или явления через выделение существенного признака;
При классификации совокупности предметов обязательное предварительное выделение единого основания для разделения предметов на группы;
Определение поля рассмотрения темы в системе пяти вопросов «что?», «почему?», «где?», когда?», «как?»;
Крупные блоки устного или письменного изложения вопроса выстраиваются согласно заявленной теме при условии «обратной последовательности» слов в названии работы