Слайд 2Результаты опроса педагогов
(2005 год)
95% учителей утверждает, что «урок играет роль элемента воспитания…»
Но:
![Результаты опроса педагогов (2005 год) 95% учителей утверждает, что «урок играет роль](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/331076/slide-1.jpg)
только для 45% из них – «урок оказывает реальное воспитательное влияние»
37% опрошенных отмечает, что «для них главное «усвоение учебного материала»
Для 31% педагогов главное – «отношение детей к учению»
Слайд 3Профессиональные позиции учителей
«нормативная»
«информативная»
«административно-приказная»
![Профессиональные позиции учителей «нормативная» «информативная» «административно-приказная»](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/331076/slide-2.jpg)
Слайд 4 Мировоззренческая позиция
Урок – это действительно целая жизнь, проживание и осмысление её
![Мировоззренческая позиция Урок – это действительно целая жизнь, проживание и осмысление её](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/331076/slide-3.jpg)
происходит прямо «здесь и сейчас»
Слайд 5Понятие личности
Личность – это человек, взятый в системе таких его психологических характеристик,
![Понятие личности Личность – это человек, взятый в системе таких его психологических](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/331076/slide-4.jpg)
которые социально обусловлены, проявляются в общественных по природе связях и отношениях, являются устойчивыми, определяют нравственные поступки человека, имеющие существенное значение для него самого и для окружающих
Слайд 6Структура личности:
Способности;
Темперамент;
Характер;
Волевые качества;
Эмоции;
Мотивация;
Социальные установки
![Структура личности: Способности; Темперамент; Характер; Волевые качества; Эмоции; Мотивация; Социальные установки](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/331076/slide-5.jpg)
Слайд 7Способности – это индивидуальные устойчивые свойства человека, определяющие его успехи в различных
![Способности – это индивидуальные устойчивые свойства человека, определяющие его успехи в различных видах деятельности](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/331076/slide-6.jpg)
видах деятельности
Слайд 8Темперамент
индивидуальная динамическая характеристика психической деятельности и поведения человека
![Темперамент индивидуальная динамическая характеристика психической деятельности и поведения человека](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/331076/slide-7.jpg)
Слайд 9Мотивационная сфера ребенка
Мотивы могут быть:
Общие и конкретные;
Связанные с процессом деятельности;
Связанные с результатом
![Мотивационная сфера ребенка Мотивы могут быть: Общие и конкретные; Связанные с процессом](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/331076/slide-8.jpg)
деятельности;
Внешние и внутренние
Слайд 10Эмоциональная сфера подростка характеризуется:
Яркостью восприятия;
Непосредственностью и откровенностью;
Большой эмоциональной неустойчивостью;
Склонностью к аффектам
![Эмоциональная сфера подростка характеризуется: Яркостью восприятия; Непосредственностью и откровенностью; Большой эмоциональной неустойчивостью; Склонностью к аффектам](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/331076/slide-9.jpg)
Слайд 11Волевая сфера
Воля – это сознательное управление человеком своими действиями и поступками.
Характеризуется:
![Волевая сфера Воля – это сознательное управление человеком своими действиями и поступками.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/331076/slide-10.jpg)
- интенсивностью;
- длительностью;
- направленностью
Сила воли – это деятельная сторона разума и морального чувства человека
Волевые качества
упорство самообладание
Слайд 12Самосознание –
осознание себя как личности
В процессе самосознания в человеке появляется определенное
![Самосознание – осознание себя как личности В процессе самосознания в человеке появляется](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/331076/slide-11.jpg)
отношение к себе (эмоциональный компонент), который в сочетании с знаниями о себе (содержательный компонент) образует самооценку
познание себя (чего я стою)
С/О прогностическая (что я могу)
регулятивная (как я должен себя вести)
Слайд 13«Подняться над собственным мышлением…»
Конструирование суждений по формуле «тезис – аргумент – иллюстрация»;
Понимание,
![«Подняться над собственным мышлением…» Конструирование суждений по формуле «тезис – аргумент –](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/331076/slide-12.jpg)
создание и восприятие дефиниции (определения) любого предмета или явления через выделение существенного признака;
При классификации совокупности предметов обязательное предварительное выделение единого основания для разделения предметов на группы;
Определение поля рассмотрения темы в системе пяти вопросов «что?», «почему?», «где?», когда?», «как?»;
Крупные блоки устного или письменного изложения вопроса выстраиваются согласно заявленной теме при условии «обратной последовательности» слов в названии работы