Лингвистический проект

Организационная форма проверки
индивидуальная,
устная,
письменная

Вид проверки
Промежуточный контроль
Итоговый контроль

Направленность контроля
Проверка
общеучебных, Умений
практических, и
творческо- навыков
интеллектуальных учащихся
- знаний о языке

Достоинства проектной деятельности
Комплексная направленность:
контролируют знания,
позволяют оценить
- речевые, умения
- учебно-языковые, и
-правописные навыки

Методический комментарий
Самостоятельная деятельность учащихся.
Решение определённой проблемы.
Разные методы исследования и средства обучения.
Интеграция знаний и умений из различных областей науки, техники, творческой сферы.
Результат – решение проблемы или готовый продукт, готовый для использования.

Проекты на уроках русского языка
исследовательские, имеющие четкую структуру и при­ближенные к научному исследованию или совпадающие с ним;
информационные, имеющие также четкую структуру и направленные на обработку какой-либо информации;
практико-ориентированные, обладающие четкой структурой и направленные на учебно-методическое обеспече­ние процесса обучения по предмету.

Структура и содержание
исследовательского проекта

ВВЕДЕНИЕ
изложение актуальности темы, ее теоретического и практического значения;
определение цели, задач;
указание тезиса;
перечисление этапов работы и методов ее выполнения

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
обычно включает 2—3 главы:
1-я — изложение краткой истории исследуемой проблемы,
2-я — описание хода опытно-экспериментальной работы (наблюдения) и ее (его) содержания,
3-я — анализ и обобщение результатов эксперимента (наблюдения);
наличие вывода в каждой главе .

Заключение
Обобщение результатов работы:
общие выводы в соответствии с целью, задачами и тезисом
рекомендации

Информационные проекты
сбор информации о каком-либо языковом явлении,
ознакомление с ней всех участников проекта,
анализ этой информации,
обобщение фактического материала, что в итоге предполагает выход на аудиторию.

Таким образом…
Проект в
письменном = реферат
виде
Проект в
устном = доклад
виде

Отличие информационного проекта от реферата
Тема имеет в науке спорный характер.
Задача проекта : - найти, разные
- проанализировать, точки
- обобщить зрения по
проблеме,
- аргументированно представить свою позицию.

Практико-ориентированные проекты
разработка какого-либо учебного вопроса
практическое использование в учебном процессе.

Результаты практико-ориентированных проектов
справочные материалы,
словари (специальных слов по предмету, сленга и т.д.),
схема описания какого-либо лингвистического явления,
алгоритм, направленный на ликвидацию правописных ошибок,
тесты для компьютерной проверки и т.д.

В процессе работы над проектом у учащихся вырабатываются следующие личностные качества:

творческий подход к делу;
инициативность;
самостоятельность;
трудолюбие;
ответственность;
организованность;
старательность;
добросовестность;
аккуратность; дисциплинированность;
усидчивость;
терпение.

Критерии оценки проекта определяются…
глубиной содержания;
четкостью выступления;
степенью самостоятельности при выполнении исследования (это отражается, как правило, в отзыве научного руководителя);
глубиной знаний, которые учащийся демонстрирует в тексте и в ответах на вопросы;
качеством практической части работы;
оформлением проектной работы в целом;
соответствием работы требованиям учебно-научного стиля.

Классификация проектов по русскому языку и их возможная тематика

Проекты для решения лингвистических задач
раскрывают
значение русского языка как общественного явления,
его знаковую систему,
устройство,
функционирование

Например…
Орфоэпические тенденции в произнесении учащимися старших классов сочетания звуков [ЧН];
Основные случаи перехода одних частей речи в другие и их изучение в школьной практике;
Проблемы разграничения неполных и односоставных предложений;
Исследования современных ученых-лингвистов в области устройства языка.

Проекты практико-языкового характера
Направлены на разработку методических материалов для практического использования в процессе обучения

Например…
Система лексических упражнений и заданий для изучения раздела «Лексика» в 5-х (6-х) классах;
Занимательная морфология (фонетика, лексика, синтаксис);
Тесты по орфографии (культуре речи, стилистике);
Опыт составления учебного словаря-минимума по дисциплине «Общая биология» («Химия», «Астрономия» и т.д.).

Проекты, направленные на исследование проблем общения и коммуникации:
Жесты и мимика: в школе и дома;
Проблемы выбора стиля и средств общения.

Проекты, рассматривающие русский язык как национально-культурный феномен:
— Отражение духовно-нравственного опыта народа в языке фольклорных произведений (басенного творчества
И. Крылова, в прозе Ю. Казакова и т.д.);
— Эстетические возможности ораторской речи.

Исследовательский проект
«Авторские неологизмы в произведениях детских
писателей»

Цели проекта
1) познакомить учащихся с процессом словотворчества и особенностями авторских новообразований;
2) научить находить в детской литературе слова, созданные авторами, и предполагать способ их словообразования;
3) научить понимать и объяснять задачи авторского новообразования в контексте;
4) дать представление о потенциальных и окказиональных словах;
5) научить видеть словотворчество в рамках нормы и вне ее;
6) научить объяснять, в чем заключается отступление от языковой нормы в окказиональных словах;
7) сравнить авторские новообразования детских писателей с речевыми инновациями детей.

Тема авторского словообразования
Варианты
«Словотворчество Велемира Хлебникова»,
«Особенности перевода авторских неологизмов (сравнительно-сопоставительный анализ переводов сказок Л. Кэрролла (А. Милна)»,
«Словотворчество как особенность индивидуального стиля Е. Евтушенко (А. Вознесенского)» и т.д.

Информационный проект
«Индивидуально-авторские новообразования»
Результат - реферат, рассматривающий разные точки зрения на авторские неологизмы, их толкование, а также представляющий потенциальные и окказиональные способы словообразования и их особенности.

Практико- ориентированный проект
Словарь авторских новообразований А. Пушкина, А. Чехова,
В. Маяковского и т.д.
(разработка схемы или классификации авторских способов словообразования)

СРАВНИТЕЛЬНО-СОПОСТАВИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ — ОБОЗНАЧЕНИЙ
РОДСТВА.
Исследование предполагает рассмотрение:
происхождения указанных слов;
адаптации данных лексических единиц в русском языке
(пословицы и др.);
соответствий с другими языками:
а) слов с одинаковым корнем (по происхождению);
б) соответствий по значению слов в других языках;
в) существительных со значением родства двух языков
(русский и французский, русский и английский, французский и английский) в их сравнении и сопоставлении.

Введение

Цель работы:
исследование существительных со значением родства.

Задачи работы:
определить место и значение лексики со значением
родства в системе языковых единиц;
составить словник наименований, относящихся к сфере внутрисемейных отношений;
классифицировать слова по различным признакам;
провести сравнительный анализ данных слов со словами из других языков;
сделать соответствующие выводы.

Объект исследования
существительные со значением
родства.

Предмет:
признаки существительных со значением родства.

Материал для работы
существительные со значением родства русского и английского языков (русского и немецкого языков, и т.д.).

Тезис:
лексика со значением родства имеет разветвленную структуру и предполагает во многом общность происхождения в родственных языках (в данном случае — индоевропейских).

1 часть.
Теоретическая часть носит реферативно-исследовательский характер и рассматривает последовательно следующие вопросы:
описание слов со значением родства и их функционирования в речи;
рассмотрение возможных вариантов классификации
слов с указанным значением.

2 часть.
Практическая часть исследования предполагает описание наблюдений и анализ их результатов в следующей последовательности:
— описание составленных словников и классификаций лексики со значением родства;
проведение сопоставительно-сравнительного анализа существительных со значением родства русского и английского языков (русского и немецкого языков, и т.д.);
— подведение итогов.

Примерные материалы
Словник «Существительные со значением родства»
Происхождение слов
Адаптация слов в русском языке
Соответствия с другими языками

Словник
Бабушка — «пожилая женщина», «старуха».
Близнецы — «дети, одновременно рожденные одной матерью».
Брат — «сын в отношении других детей тех же родителей».
Вдова — «женщина, не вступившая в другой брак после смерти мужа».
Внук — «сын дочери или сына».

Происхождение слов.
Праславянские — бабушка, близнецы, брат, внук, дочь, свекровь, сирота.
Старославянские (и древнеславянские) —двоюрод­ный, дитя, жена, мать, муж, отец, предок, сестра, супруг, сын, тесть.
Общеславянские — вдова, зять, отрок.

Адаптация слов в русском языке
I. Все слова, заданные данной тематикой, давно пришли в русский язык и функционируют в нем с известными изменениями.
II. Все данные лексемы имеют словообразовательные гнезда (в том числе и устаревшие слова).

Бабушка — баба, бабка, баба-яга,
бабьё, бабуся, бабуня, бабусенька, бабунька, бабуля, бабулька,
бабулечка, бабенька, бабочка,
бабёнка, бабица, бабалыха,
бабариха и др.

III. Очень важным признаком адаптации является употребление данных слов в устном народном творчестве, а именно — в пословицах и поговорках.

Соответствия с другими языками
Слова с одной и той же корневой морфемой в разных языках.
Бабушка — в английском языке: baby «дитя»; по-итальянски babbo «отец»;

Соответствия с другими языками
Сравнительный четырехъязычный словник
Бабушка — (по-английски): grandmother, grandma— (по-французски): grand-mere, grand-maman.
Близнец (ы) — (по-английски): twin (s) — (по-француз­ски): jumeau (x); и т.д.

Соответствия с другими языками
Сравнительный анализ французских и русских слов

Сравнительный анализ французских и русских слов
Отличия:
I. Есть во французском языке слова «orphelin» и «orpheline» —| что значит «сирота». При этом они имеют два рода —
женский и мужской, поэтому пишутся и произносятся по-
разному. Что касается русского языка, то слово «сирота»
относится как к мужскому, так и к женскому роду.
II. Во французском языке, в отличие от русского языка,
есть слова, состоящие из двух корней. Они пишутся через
дефис:
grand-mere (бабушка), дословно «большая мама»;
beau-frer (зять), дословно: «хороший брат»;
III. Словообразование:
— marie (epoux) — муж, происходит от французского
слова manage (женитьба).
В русском языке аналога нет.

Сравнительный анализ французских и русских слов
Сходства:
1. Все слова соответствуют друг другу по роду — мужскому и женскому.
Например: mere (ж.р.) — мама (ж.р.);
реге (м.р.) — папа (м.р.).
2. Во французском и русском языках есть понятия, состоящие из двух слов.