Слайд 2Вопросы:
1. Принципы, на основе которых строится методика проведения коррекционных занятий
с
![Вопросы: 1. Принципы, на основе которых строится методика проведения коррекционных занятий с](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/393155/slide-1.jpg)
учащимися с трудностями в обучении
2. Типы коррекционных занятий
3. Структура и методика проведения коррекционных занятий с младшими школьниками с трудностями в обучении
Слайд 3Принципы, определяющие методику проведения коррекционных занятий
1. Создание условий для возникновения у
![Принципы, определяющие методику проведения коррекционных занятий 1. Создание условий для возникновения у](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/393155/slide-2.jpg)
детей положительных эмоций
в процессе осуществляемой деятельности
Слайд 4Принципы, определяющие методику проведения коррекционных занятий
2. Стимулирование познавательной активности детей на занятии,
![Принципы, определяющие методику проведения коррекционных занятий 2. Стимулирование познавательной активности детей на](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/393155/slide-3.jpg)
создание условий для совершения «открытий» детьми
Слайд 5Принципы, определяющие методику проведения коррекционных занятий
3. Осуществление коррекционно-педагогической работы на занятии в
![Принципы, определяющие методику проведения коррекционных занятий 3. Осуществление коррекционно-педагогической работы на занятии в зоне «ближайшего развития»](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/393155/slide-4.jpg)
зоне «ближайшего развития»
Слайд 6Принципы, определяющие методику проведения коррекционных занятий
4. Привлечение разного по содержанию материала для
![Принципы, определяющие методику проведения коррекционных занятий 4. Привлечение разного по содержанию материала для формирования обобщенных умений](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/393155/slide-5.jpg)
формирования обобщенных умений
Слайд 7Принципы, определяющие методику проведения коррекционных занятий
5. Организация многократного выполнения учащимися определенного рода
![Принципы, определяющие методику проведения коррекционных занятий 5. Организация многократного выполнения учащимися определенного](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/393155/slide-6.jpg)
деятельности для достижения коррекционно-развивающего эффекта
Слайд 8Принципы, определяющие методику проведения коррекционных занятий
6. Реализация «принципа спирали»
в процессе
![Принципы, определяющие методику проведения коррекционных занятий 6. Реализация «принципа спирали» в процессе](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/393155/slide-7.jpg)
овладения детьми новыми умениями, способами деятельности
Слайд 9Принципы, определяющие методику проведения коррекционных занятий
7. Учет последовательности развития школьно-значимых функций в
![Принципы, определяющие методику проведения коррекционных занятий 7. Учет последовательности развития школьно-значимых функций](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/393155/slide-8.jpg)
онтогенезе при определении характера заданий на каждой ступени развития детей и направлений их усложнения
Например:
1) осуществлять подбор к образцу - «Найди такую же фигуру, как у меня»,
2) осуществлять выбор фигуры заданной формы - «Найди все квадраты», «Покажи все треугольники»
3) называть фигуры - «Что это?» или «Какая это фигура?» .
Слайд 10Принципы, определяющие методику проведения коррекционных занятий
8. Осуществление постепенного усложнения деятельности учащихся на
![Принципы, определяющие методику проведения коррекционных занятий 8. Осуществление постепенного усложнения деятельности учащихся](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/393155/slide-9.jpg)
основе оценки успешности их продвижения в развитии
Слайд 11Принципы, определяющие методику проведения коррекционных занятий
9. Учет роли воображения в психической деятельности
![Принципы, определяющие методику проведения коррекционных занятий 9. Учет роли воображения в психической деятельности ребенка](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/393155/slide-10.jpg)
ребенка
Слайд 12Принципы, определяющие методику проведения коррекционных занятий
10. Опора на личный жизненный опыт детей
![Принципы, определяющие методику проведения коррекционных занятий 10. Опора на личный жизненный опыт](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/393155/slide-11.jpg)
при формировании у них новых умений
Слайд 13Принципы, определяющие методику проведения коррекционных занятий
11. Стимулирование учащихся к оречевлению цели, программы
![Принципы, определяющие методику проведения коррекционных занятий 11. Стимулирование учащихся к оречевлению цели, программы и результата деятельности](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/393155/slide-12.jpg)
и результата деятельности
Слайд 14Принципы, определяющие методику проведения коррекционных занятий
12. Учет роли целенаправленной двигательной активности в
![Принципы, определяющие методику проведения коррекционных занятий 12. Учет роли целенаправленной двигательной активности](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/393155/slide-13.jpg)
коррекции нарушений развития у детей (Неподвижный ребенок не обучается и не развивается!)
Слайд 15Типы коррекционных занятий
диагностические коррекционные занятия (сентябрь)- выявление причин
или предпосылок
![Типы коррекционных занятий диагностические коррекционные занятия (сентябрь)- выявление причин или предпосылок возникновения](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/393155/slide-14.jpg)
возникновения учебных затруднений у учащихся
собственно коррекционные (коррекционно-развивающие) занятия - устранение выявленных причин или предпосылок возникновения учебных затруднений
Слайд 16Структура коррекционных занятий
1. Вводная часть
2. Основная часть
3. Заключительная часть
![Структура коррекционных занятий 1. Вводная часть 2. Основная часть 3. Заключительная часть](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/393155/slide-15.jpg)
Слайд 17Вводная часть
Выявление эмоционального состояния детей
Приемы:
Прием цветограммы
Выбор детьми объекта (планеты, острова, цветка и
![Вводная часть Выявление эмоционального состояния детей Приемы: Прием цветограммы Выбор детьми объекта](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/393155/slide-16.jpg)
др.) определенного настроения среди предложенных и размещение на нем своего знака
И др.
Слайд 18Вводная часть
2. Создание у учащихся положительного эмоционального настроя
Приемы:
Улыбка педагога и радостное приветствие
![Вводная часть 2. Создание у учащихся положительного эмоционального настроя Приемы: Улыбка педагога](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/393155/slide-17.jpg)
им пришедших на занятие детей («Как я рада вас видеть!» и т.п.)
Просьба педагога улыбнуться друг другу, пожать друг другу руки и т.п.
Просьба педагога сказать друг другу добрые слова - комплименты
Составление «Азбуки хороших (добрых) слов»
И др.
Слайд 19Вводная часть
3. Привлечение интереса учащихся к содержанию предстоящей деятельности на занятии
Приемы:
Создание
![Вводная часть 3. Привлечение интереса учащихся к содержанию предстоящей деятельности на занятии](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/393155/slide-18.jpg)
проблемной жизненной ситуации
Создание игровой ситуации
Беседа-интрига
И др.
Слайд 20Вводная часть
4. Активизация психической деятельности детей
Эффективный метод - выполнение кинезиологических упражнений,
![Вводная часть 4. Активизация психической деятельности детей Эффективный метод - выполнение кинезиологических упражнений, улучшающих мозговую деятельность](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/393155/slide-19.jpg)
улучшающих мозговую деятельность
Слайд 21Вводная часть
1. Выявление эмоционального состояния детей
2. Создание у учащихся положительного эмоционального настроя
3.
![Вводная часть 1. Выявление эмоционального состояния детей 2. Создание у учащихся положительного](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/393155/slide-20.jpg)
Привлечение интереса учащихся к содержанию предстоящей деятельности на занятии
4. Активизация психической деятельности детей
Слайд 22Основная часть
Подготовительный этап - выявление состояния сформированности базисных умений от которых зависит
![Основная часть Подготовительный этап - выявление состояния сформированности базисных умений от которых](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/393155/slide-21.jpg)
процесс формирования нового умения
Слайд 23Основная часть
Формирующий этап – формирование отсутствующего, недостаточно развитого или неправильно сформированного умения
![Основная часть Формирующий этап – формирование отсутствующего, недостаточно развитого или неправильно сформированного](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/393155/slide-22.jpg)
в «проблемной» области развития
Слайд 24Основная часть
Этап самостоятельной работы учащихся - выявление состояния сформированности умения (умений), над
![Основная часть Этап самостоятельной работы учащихся - выявление состояния сформированности умения (умений),](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/393155/slide-23.jpg)
которым (-и) работали на занятии
Слайд 25Основная часть
Подготовительный этап
Формирующий этап
Этап самостоятельной работы учащихся
![Основная часть Подготовительный этап Формирующий этап Этап самостоятельной работы учащихся](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/393155/slide-24.jpg)
Слайд 26Заключительная часть
1. Развитие рефлексивных умений у учащихся
2. Выявление эмоционального состояния детей
![Заключительная часть 1. Развитие рефлексивных умений у учащихся 2. Выявление эмоционального состояния детей](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/393155/slide-25.jpg)