Методы и методики мониторинга изучения профессиональной позиции педагога в организации внеурочной деятельности

Стандарты воспитательного процесса

Стандартизация как разработка моделей эффективной(успешной) воспитательной деятельности для сопоставления реальных и эталонных образцов воспитательной практики с целью выявления резервов повышения качества воспитания детей

Стратегическая устремленность и среднесрочная перспектива планирования процесса воспитания

Направленность воспитательной деятельности на развитие детей

Системность осуществления воспитательного взаимодействия

Гуманистический характер отношений педагога и учащихся

Технологичность воспитательной работы

Диагностическая оснащенность деятельности классного руководителя

Качество воспитания

Качество воспитания – это многоаспектное явление, включающее в себя качество воспитательной деятельности в образовательном учреждении, качество педагогических кадров, качество воспитательных программ; качество материально-образовательной среды; качество воспитанников; качество управления; качество научно-педагогических исследований

Показатели
Качество целей
Качество условий
Качество воспитательного процесса
Качество конечного результата

Измерители
Мониторинг
Диагностика
Экспертиза

Мониторинг
Система сбора,обработки , хранения и распространения информации о системе образования либо отдельных её частей,направленных на обеспечение управления,которое позволяет судить о состоянии дел в любой момент времени и может обеспечить прогноз его развития

Позиция педагога
Единство сознания и деятельности
*Педагогически-личностная;
*Педагогически-профессиональная.
(по В.И.Слободчикову)

Цели мониторинга
Получение детализированного анализа профессиональных успехов педагогов на определённой стадии;
Мотивация,развитие педагогического потенциала,формирование рейтинговой культуры;
Эффективное управление профессиональным развитием педагогов.

Действия воспитателя
Как субъект воспитательного влияния на ученика и детскую общность;
Как субъект своего развития;
Как субъект формирования и развития педколлектива;
Как субъект взаимодействия с социумом.

Опросный лист

Итоги опроса
ОТНОШЕНИЯ К ДЕЙСТВИЮ;
ДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГА.
№1-0 чел.(сильная профессиональная позиция);
№2-8 чел.(относительно сильная проф. позиция);
№3-3 чел.(относительно слабая проф. позиция).

По субъектностям
1-16 *влияние на ученика;
17-22*субъект саморазвития;
23-29*субъект коллектива;
30-36*субъект социума.

Мониторинг деятельности педагога -воспитателя

Диагностируемые направления:
Образовательный процесс.
Методическая работа.
Трудовая и исполнительская дисциплина.

Образовательный процесс:
Критерии оценки
Уровень учебной работы.
Уровень воспитательной работы
индикаторы
индикаторы

Индикаторы оценки качества учебной работы
Сохранность контингента
Посещаемость занятий
Выполнение образовательной программы
Результативность учебного процесса

Индикаторы оценки качества воспитательной работы
Участие в конкурсах, мероприятиях различного уровня.
Наличие призовых мест
Индикаторы оценки работы с родителями: родительские собрания, совместные мероприятия, анкетирование, родительская спонсорская помощь, индивидуальные и групповые консультации, просветительская работа.

Методическая работа.
Критерий: уровень личностно-профессионального развития педагога.

Индикаторы
Повышение квалификации.
Наличие публикаций у педагогов.
Самообразование.
Уровень методической работы педагога.
Уровень профессиональных умений педагога.

Система оценки - бальная
Пример (уровень учебной работы)
Сохранность контингента
% от нормы наполняемости: 90 – 100 % - высокий (3), 80-89% - оптимальный (2) 70-79%, - достаточный (1), 69-и меньше - недостаточный (0)

Примеры таблиц.
Табл. 1 Сохранность контингента

Сводная таблица «Результативность учебного процесса»

Предложения и рекомендации:
Провести отбор критериев оценки в соответствии с направлениями работы педагогов-воспитателей.
Подобрать методики измерения эффективности деятельности.
Провести апробацию измерительного материала.
Разработать технологию самооценки и внешнего контроля.