МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ

Метод обучения -
это способ достижения цели обучения посредством системы последовательных и упорядоченных действий учителя, организующего с помощью определенных средств практическую и познавательную деятельность учащихся по усвоению социального опыта.
Исаак Яковлевич Лернер

Юрий Константинович Бабанский
отмечает, что большинство дидактов рассматривают методы как способы упорядоченной взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся, направленные на решение комплекса задач учебного процесса

Отличие этих определений метода обучения
в первом метод связывается с достижением цели обучения,
во втором цели применения метода понимаются
шире - как комплекс задач учебного процесса.
А в них предусмотрена реализация функций
не только обучения, но и развития, воспитания,
побуждения, организации и контроля.

Классификация методов обучения
методы обучения многочисленны и
их можно классифицировать по
нескольким основаниям
(признакам)

1. По источникам передачи и характеру восприятия информации
это система традиционных методов
(Е.Я.Голант, И.Т.Огородников, C.И. Перовский):
словесные методы (рассказ, беседа, лекция и пр.);
наглядные (показ, демонстрация, иллюстрация и пр.);
практические (лабораторные работы, упражнения и пр.).

2. По характеру взаимной деятельности учителя и учащихся (И.Я.Лернер - М.Н.Скаткин)
объяснительно-иллюстративный метод,
репродуктивный метод,
метод проблемного изложения,
частично-поисковый,
эвристический метод,
исследовательский метод

Объяснительно-иллюстративный метод
Педагог сообщает готовую информацию разными средствами, а обучаемые воспринимают, осознают и фиксируют в памяти эту информацию.
Объяснительно-иллюстративный метод - один из наиболее экономных способов передачи обобщенного и систематизированного опыта человечества.

Репродуктивный метод
Неоднократное воспроизведение сообщенных педагогом знаний и способов деятельности
Воспроизведение и повторение способа деятельности по образцу являются главным признаком репродуктивного метода.

Оба метода
обогащают обучаемых ЗУН, формируют у них основные мыслительные операции (анализ, синтез, абстрагирование и т. д.),
но не гарантируют развития творческих способностей.
Эта цель достигается продуктивными методами

К продуктивным методам относятся:
Метод проблемного изложения-
педагог показывает путь исследования проблемы, излагая ее решения от начала до конца
Это переходный метод от исполнительской к творческой деятельности

Частично-поисковый (эвристический) метод
Знания не даются в готовом виде;
педагог организует поиск новых знаний с помощью разных средств;
учащиеся рассуждают, создают проблемные ситуации, решают их;
делают выводы

Исследовательский метод
Педагог вместе с детьми формулирует проблему;
знания не сообщаются в готовом виде, дети добывают их в ходе исследования;
Педагог управляет процессом решения проблемы;

Это продуктивные методы обучения
Они формируют такие качества как - быстрота ориентировки в изменяющихся условиях,
- умение видеть проблему
- не бояться ее новизны,
- оригинальность и продуктивность мышления

Условием продуктивных методов является наличие проблемы
В разрешении проблемы можно выделить четыре этапа:
создание проблемной ситуации;
анализ проблемной ситуации, формулировка проблемы и представление ее в виде одной или нескольких проблемных задач;
решение проблемных задач (задачи) путем выдвижения гипотез и последовательной их проверки;
проверка решения проблемы.

Проблемная ситуация
- это психическое состояние интеллектуального затруднения, вызванное, с одной стороны, острым желанием решить проблему,
а с другой - невозможностью это сделать при помощи наличного запаса знаний или с помощью знакомых способов действия,
и создающее потребность в приобретении новых знаний
или поиске новых способов действий.

Обучение
с помощью продуктивных методов принято называть проблемным обучением

Достоинства проблемного обучения:
учит мыслить логично, научно, творчески;
учит самостоятельному творческому поиску нужных знаний;
преодолевать встречающиеся затруднения;
способствует превращению знаний в убеждения;
развивает познавательные интересы;
формирует творческую личность.

3. По основным компонентам деятельности учителя - Ю.К. Бабанского
три большие группы методов обучения:

1) методы организации и осуществления учебной деятельности
2) методы стимулирования и мотивации учения
3) методы контроля и самоконтроля

1) Методы организации и осуществления учебной деятельности

Индуктивные и дедуктивные методы обучения
характеризуют логику раскрытия содержания изучаемой темы –
от частного к общему
от общего к частному

Индуктивный метод обучения

Дедуктивные методы обучения

2) Методы стимулирования и мотивации учения

3) методы контроля и самоконтроля

Данная классификация
является относительно целостной т.к.
она учитывает все основные структурные элементы деятельности (ее организацию, стимулирование и контроль)
В ней представлены аспекты познавательной деятельности:
- восприятие,
- осмысление,
- практическое применение.

Выбор методов обучения
На любом этапе учебной деятельности
всегда сочетается несколько методов
Методы как бы взаимно проникают друг в друга, характеризуя с разных сторон взаимодействие
педагогов и обучаемых

Критерии выбора методов обучения
Соответствие методов
принципам обучения
целям и задачам обучения
содержанию данной темы
возможностям обучаемым: возрастным, психологическим; уровню развития, воспитанности
условиям и отведенному времени обучения
возможностям вспомогательных средств обучения
возможностям самих преподавателей

Источники
http://hrm.ru/db/hrm/e78c7c6b60012e8bc325771a0031e1d4/print.html Методы обучения
http://edu-support.ru/?statya=260 Методы обучения. Классификация