Межпредметная интеграция – главный ресурс качества образования

КОНЦЕПЦИЯ МОДЕРНИЗАЦИИ РОССИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«общеобразовательная школа должна формировать новую систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть современные ключевые компетенции».

КОМПЕТЕНЦИЯ -
готовность человека к мобилизации знаний, умений и внешних ресурсов для эффективной деятельности в конкретной жизненной ситуации. Компетенция — это готовность действовать в ситуации неопределенности.

КОМПЕТЕНЦИИ ПОДРАЗДЕЛЯЮТ НА
Ключевые (базовые)
Профессиональные

ВЫДЕЛЯЮТ ЧЕТЫРЕ КЛЮЧЕВЫЕ (БАЗОВЫЕ) КОМПЕТЕНЦИИ
Информационная компетенция — готовность к работе с информацией;
- Коммуникативная компетенция — готовность к общению с другими людьми, формируется на основе информационной;

- Кооперативная компетенция — готовность к сотрудничеству с другими людьми, формируется на основе двух предыдущих;
- Проблемная компетенция – готовность к решению проблем, формируется на основе трех предыдущих.

ОСНОВА ИНТЕГРАЦИИ – ЕДИНСТВО КАРТИНЫ МИРА
Интегрирование ( от лат.) – восстановление;
Состояние связанности отдельных дифференцированных частей и функций системы в одно целое, а также процесс, ведущий к этому.

ИНТЕГРАЦИЯ -
Интеграция – это естественная взаимосвязь наук, учебных дисциплин, разделов и тем учебных предметов на основе ведущей идеи и ведущих положений с глубоким, последовательным, многогранным раскрытием изучаемых процессов и явлений.

В ПРОЦЕССЕ ИНТЕГРИРОВАНИЯ ПЕДАГОГ РЕАЛИЗУЕТ СЛЕДУЮЩИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИДЕИ:
1. Демократизация и гуманизация образовательного процесса, его направленность не только на усвоение суммы знаний, но и на развитие творческих способностей личности, на формирование высоких духовно-нравственных ценностей и активной личностной позиции;

2. Обеспечение непрерывности и преемственности образовательно-воспитательного процесса на всех ступенях развития;

3. Создание равных условий для раскрытия и совершенствования природного интеллектуального и художественно-эстетического потенциала каждого ребёнка;

ПРИ ИСПОЛЬЗОВАНИИ МЕЖПРЕДМЕТНОЙ ИНТЕГРАЦИИ МОЖНО РЕШАТЬ БОЛЕЕ СЛОЖНЫЕ ЗАДАЧИ:
1. Формировать представление о гармоническом единстве мира и месте человека в нём;

2. Формировать нравственные качества, нравственно-эстетическую оценку предметов и явлений, воспитывать внимательное и участливое отношение к окружающему;

3. Развивать созидательные возможности личности, её общий творческий потенциал;

ОСНОВНЫМИ ДИДАКТИКО- ПСИХОЛОГИЧЕСКИМИ ПРИНЦИПАМИ СТАНОВЯТСЯ:
1. Личностно ориентированные принципы (принцип адаптивности, принцип целостного развития, принцип психологической готовности);

2. Культурологические принципы ( принцип образа мира, принцип целостности содержания образования, принцип смыслового отношения к миру ).

ИНТЕГРАЦИЯ ИДЕТ ПО НЕСКОЛЬКИМ НАПРАВЛЕНИЯМ И НА РАЗНЫХ УРОВНЯХ:
Внутрипредметный
Межпредметный

МОГУТ БЫТЬ РАЗНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
а) Рождение абсолютно новых предметов (курсов);
б) Рождение новых специальных курсов, обновляющих содержание внутри одного или нескольких предметов;

в) Рождение циклов (блоков) уроков, объединяющих материал одного или ряда предметов с сохранением независимого существования;
г) Разовые интегрированные уроки разного уровня и характера.